Tindakan untuk menguruskan proses pendidikan di universiti baru Cuba. persembahan

OBJEKTIF:

Mengetahui apa fungsi kita sebagai guru / guru universiti Menemui ciri-ciri fungsi pengajaran Merancang model pengajaran alternatif daripada yang tradisional Mengingat bagaimana melalui CIDU kita dapat belajar mencapai pengajaran yang berkualiti

TOPIK: Cadangan rancangan tindakan untuk menguruskan proses substantif di Universiti Baru.

tindakan-untuk-mengurus-the-pendidikan-proses-baru-universiti-of-cuba_opt

Kajian perkembangan Pendidikan Tinggi di Cuba

Asal-usul Pengajian Tinggi Kuba bermula pada tahun 1728, ketika Universiti Diraja dan Kepausan Havana diciptakan. 219 tahun kemudian, pada tahun 1947, Universiti Kuba yang kedua, University of Oriente, ditubuhkan, lima tahun kemudian, Central University of Las Villas dan pada tahun 1955 University of the West, yang beroperasi hingga tahun 1957, yang ditutup kerana kekurangan belanjawan yang masuk ke dalam saku ahli politik yang bertugas. Dari tahun 1959 dengan kemenangan Revolusi, transformasi pendidikan yang mendalam bermula di seluruh negara.Pada tahun 60-an, pendidikan universiti percuma ditubuhkan dan penciptaan sistem biasiswa yang memperluas kemungkinan pengajian universiti kepada pelajar dari sektor penduduk yang rendah hati di seluruh negara, memenuhi warisan Marti ¨ Ser Cult ini adalah satu-satunya cara untuk Bebas From. Dari tahun 1962 hingga 1976 dan 1976 hingga 1990: Pertukaran ilmiah-teknikal-profesional dengan universiti Amerika Latin dan Eropah meningkat.

Latihan Teknikal Asas beribu-ribu…

Dari tahun 1990 hingga 2002 (BULAN) dan dari tahun 2002 hingga kini dengan Pertempuran Idea "pendidikan umum dan menyeluruh"; Universalisasi universiti; NUC, kolaborasi saintifik-teknikal dan profesional ke arah dunia ketiga, mengutamakan Afruca dan A: L

UNIVERSITI BARU

Berkomitmen untuk pembangunan budaya, ekonomi dan sosial negara anda. Ilmiah, teknologi dan humanistik, baik dari segi konsepnya dan juga prestasinya. Latihan komprehensif pelajar. Tindak balas yang luas terhadap keperluan pendidikan pascasiswazah. Penyelidikan saintifik sebagai komponen selaras dengan kerja universiti. Terbuka kepada semua yang bercita-cita untuk belajar di dalamnya. Berkaitan rapat dengan masyarakat. Kehadiran yang luas di seluruh wilayah negara

Cabaran Universiti Baru

UNIVERSITI HARUS MENYELAMATKAN, MEMBANGUN DAN MEMPROMOSIKAN, MELALUI PROSES SUBSTANTIFNYA DAN DI TUTUP DENGAN MASYARAKAT, BUDAYA MANUSIA; SUMBANGAN KEPADA PEMBANGUNAN YANG BERKESAN.

Memelihara. Kembangkan. Mempromosikan. Latihan. Penyiasatan. Sambungan. Intinya adalah untuk memastikan penguasaan cara tindakan profesional yang menjadikannya sesuai untuk prestasi profesional mereka. Ini bermaksud: Bahawa pelajar mengembangkan tugas pekerjaan profesion masa depan mereka, dari awal kerjaya mereka. Hal ini diandaikan dari perspektif ini.. Bahawa aspek-aspek ini dimasukkan ke dalam kurikulum secara organik.Mendidik dari kandungan mata pelajaran kajian itu sendiri: pengetahuan, kemahiran, nilai dan kecekapan.

Misi universiti baru

Dilihat dari makna yang paling umum, yang berikut: melestarikan, mengembangkan dan mempromosikan, melalui proses substantifnya dan berkait rapat dengan masyarakat, budaya kemanusiaan.

Misi pendidikan Universiti Baru

Dalam hal ini, pada tahun 1998 persidangan dunia UNESCO meluluskan misi dan fungsi pendidikan tinggi dalam Artikel 1 untuk universiti: Misi mendidik, melatih dan menjalankan penyelidikan. Mengehadkan yang terakhir yang harus mereka dedikasikan untuk a) mempromosikan, menjana dan menyebarkan pengetahuan melalui penyelidikan dan, sebagai sebahagian daripada perkhidmatan yang mesti diberikannya kepada masyarakat, memberikan kemahiran teknikal yang mencukupi untuk menyumbang kepada perkembangan budaya, sosial dan ekonomi masyarakat, mempromosikan dan mengembangkan penyelidikan saintifik dan teknologi serta penyelidikan dalam bidang sains sosial, kemanusiaan dan seni kreatif;

Misi sosial universiti baru

Misi sosial universiti, yang menentukan bahawa institusi inilah yang dipanggil untuk memelihara, mengembangkan dan mempromosikan budaya, sebagai keperluan hakiki masyarakat. Walau bagaimanapun, komisi sosial ini tidak sesuai dengan fungsi khusus universiti, tetapi untuk institusi secara keseluruhan, kerana kepuasannya diringkaskan dalam pemeliharaan, pengembangan dan promosi budaya, yang dalam hubungan dialektik mereka adalah ungkapan pengajaran integrasi-penyelidikan-peluasan "

PERANAN TUTOR GURU DI UNIVERSITI BARU

Profesor-Tutor di Universiti Baru. Tunjuk ajar adalah salah satu fungsi profesor universiti yang dijalankan dalam aktiviti tatap muka dan tidak bersemuka dan mempunyai tujuan untuk menasihati dan membimbing pelajar dengan cara yang diperibadikan semasa mereka belajar, untuk menyumbang kepada latihan umum mereka tidak terpadu.

Peranan profesor di Universiti Baru

Kerja tutor di universiti baru dikembangkan sebagai proses penyatuan pengaruh pendidikan yang muncul dari program ijazah. Artikulasi dari kerjaya guru tutor dengan pelajar, bukan sahaja berlaku dalam hubungan tutor-tutor, tetapi juga mengintegrasikan sistem hubungan penting yang terjalin dengan nasihat akademik dan penyelidikan dari para guru dan pakar lain, perkhidmatan orientasi pendidikan khusus untuk pelajar di kediaman pelajar, proses penyambungan universiti, hubungan yang terjalin dalam aktiviti kerja, tugas impak sosial yang diberikan kepada pelajar, serta persekitaran sosio-keluarga dan pelbagai manifestasi budaya di setiap wilayah.

ASPEK PENCEGAHAN

Menurut MES, perkembangan profesional Profesor Universiti mesti berkembang mengikut:

- Transformasi masyarakat, nilai dan bentuk organisasi

- Kemajuan pengetahuan saintifik

- Pengembangan kompetensi pengajaran dan penyelidikan dalam penyelarasan dengan pengembangan universiti

Profesor Universiti, sebagai profesional, mestilah:

- Pakar di peringkat tertinggi dalam bidang pengetahuan anda

- Dilatih secara profesional dalam: penyelidikan, pengajaran dan pengurusan

- Bermotivasi untuk penyelidikan dan pengajaran subjek anda

- Dengan ciri keperibadian tertentu

- Dengan kemahiran asas asas tertentu

- Dengan kemahiran mengajar yang khusus

FUNGSI GURU UNIVERSITI

Tiga fungsi asas:

- Penyiasatan

- Pengurusan

- Mengajar

_ Sambungan kuliah

Catatan: Secara tradisinya, fungsi pengajaran selalu diberikan lebih penting, mengabaikan penyelidikan dan pengembangan universiti.

FUNGSI PENYIASATAN

Kita bermula dari prinsip hubungan antara penyelidikan, pengajaran dan pengembangan universiti Penyelidikan mesti dijalankan dalam dua bidang yang sama pentingnya: Penyelidikan dalam bidang disiplin atau kepakaran Penyelidikan aktiviti pengajaran itu sendiri

- Penyelidikan pendidikan difahami sebagai proses mencari, melalui kaedah saintifik, untuk pengetahuan penting dalam bidang pendidikan yang menyediakan alternatif untuk menyelesaikan masalah pedagogi.

- Sifat penyiasatan membolehkan pelajar mengembangkan semangat realiti yang kritis, konstruktif dan mengubahsuai. Ini mendorong pencarian pengetahuan, pengembangan pemikiran saintifik dan kemahiran penyelidikan saintifik, yang menjadi asas untuk mencari penyelesaian masalah

FUNGSI PENGURUSAN

Tugas pengurusan tidak melekat pada profesion perguruan Kami mempunyai tiga jenis tugas pengurusan: tugas jabatan, tugas Fakulti atau Sekolah dan pengurusan Universiti Pendidikan: Tindakan dan kesan integrasi proses organisasi atau institusi pendidikan dalam fungsi meningkatkan kecekapan dan keberkesanan proses utamanya berdasarkan falsafah, objektif, nilai dan prinsip yang mengatur sistem pendidikan masyarakat tertentu, berorientasi pada kepuasan Penglibatan Sosial dan menyumbang untuk meningkatkan sifat Dalam keadaan ini, perlu melatih guru untuk:

- melaksanakan fungsi pengurusan

- berkongsi tanggungjawab kepemimpinan, koordinasi dan hubungan antara guru, pelajar dan keluarga.

FUNGSI PENGAJARAN

Mereka bukan sahaja aktiviti yang dijalankan oleh guru semasa mereka berada di kelas bersama pelajar mereka, tetapi mereka mewakili sekumpulan aktiviti pra, inter dan pasca aktif yang mesti dilaksanakan oleh guru untuk memastikan pembelajaran pelajar mereka.

- Pengurusan Pendidikan:

- Tindakan dan kesan integrasi proses organisasi atau institusi pendidikan untuk meningkatkan kecekapan dan keberkesanan proses utamanya berdasarkan falsafah, objektif, nilai dan prinsip yang mengatur sistem pendidikan masyarakat tertentu, berorientasi pada kepuasan Perintah Sosial dan menyumbang kepada peningkatan sifat manusia.

Ciri atau ciri pendidikan universiti (MES, 2010)

- Saya tahu bahawa mengandaikan penguasaan satu set pengetahuan, kaedah dan teknik saintifik

- RDM memerlukan pertimbangan untuk mengintegrasikan proses pengajaran / pembelajaran dengan aktiviti penyelidikan

- RDM melibatkan mewujudkan atau mencipta situasi pembelajaran yang berbeza di kelas

- Penilaian pelajar menjadikan keseluruhan proses pengajaran / pembelajaran

- Rujukan kepada pelajar adalah mustahak

KERJA PENGAJARAN

Dalam kerja pengajaran, keutamaan pertama adalah penerapan Pendekatan Integral yang betul untuk pekerjaan pendidikan di universiti, yang ditentukan dalam semua aktiviti pengajaran yang dijalankan. Dengan cara ini, latihan menyeluruh pelajar dipupuk, dari disiplin yang disediakan dalam rancangan kajian. Pendekatan ini mesti disesuaikan dengan kekhususan model pedagogi dan ciri-ciri di mana pembelajaran pelajar dikembangkan, yang mesti diberikan perhatian khusus.

Model pembangunan bersepadu

Organisasi keadaan dan persekitaran kerja (ruang fizikal, susunan sumber, dan lain-lain). Reka bentuk dan perancangan pengajaran dengan rasa projek latihan (keadaan kurikular). Pemilihan isi dan cara penyampaian yang menarik. Bahan sokongan pelajar (panduan, maklumat tambahan).

Model pengajaran-pembelajaran

Di mana kelas dibincangkan; di mana guru bertindak sebagai perangsang penyertaan (menimbulkan pelbagai aktiviti dan mengemukakan soalan kepada pelajar) dan di mana pelajar mengambil peranan aktif; kelas yang mempromosikan pembelajaran komprehensif, penerapan pengetahuan dan membuat keputusan; dan di mana komunikasi itu dua arah.

Dari perspektif ini, tindakan latihan yang akan kita lakukan di dalam kelas akan berpusat pada metodologi praktikal, yang memungkinkan pembelajaran kandungan teoritis subjek dapat dilakukan, serta pemerolehan sikap, nilai dan kemahiran yang mereka dihasilkan dalam interaksi itu sendiri di dalam kelas (kerjasama, refleksi kritis dan penyertaan aktif).

Elemen asas proses substantif di universiti.

Kepentingan Pengurusan Pendidikan

Pengurusan pendidikan: Tindakan dan kesan integrasi proses organisasi atau institusi pendidikan untuk meningkatkan kecekapan dan keberkesanan proses utamanya berdasarkan falsafah, objektif, nilai dan prinsip yang mengatur sistem pendidikan masyarakat yang berazam, berorientasi pada kepuasan Tatanan Sosial dan menyumbang untuk memuliakan sifat manusia

Jadual No- 1

(Lihat PDF)

Kesimpulannya

Analisis tahap utama di mana pengurusan perluasan universiti mengesahkan evolusi positif dalam pengembangan proses, tetapi juga menunjukkan bagaimana ketegasan dan asas saintifik proses meningkat, dalam pengertian ini, pada tahap terakhir Telah disahkan bahawa sebagai trend keputusan yang memuaskan dihasilkan dari segi konsep dan unjuran pengembangan universiti bermula dari lokasinya sebagai salah satu aspek utama pendidikan tinggi dan pemahaman yang telah dicapai oleh pihak berkuasa universiti.kerana kepentingannya dalam latihan profesional yang bersepadu dan pengukuhan peranan yang sesuai dengan universiti Kuba sebagai agen aktif dalam mempromosikan pembangunan budaya Pengurusan yang berkesan dan cekap untuk pengembangan universiti dan penyertaan utama pelaku sosial yang berbeza dalam Proses ini akan memungkinkan penyatuan yang lebih sistematik dengan proses universiti yang lain dan akan meningkatkan peranan dan tempat Universiti dalam Pertempuran Idea dan di dalamnya, dalam Pertempuran Budaya yang dilancarkan oleh semua orang kita. Peluasan universiti sebagai proses latihan dinamik hubungan universiti-masyarakat,Sangat penting dalam latihan seorang profesional yang bersedia untuk menghadapi senario yang berbeza dan menjalani era semasa, membantu mengubahnya, oleh sebab itu dianggap perlu untuk mengambil cadangan pengurusan untuk melanjutkan universiti, sesuai dengan keperluan dan unjuran sosial. dan dengan fleksibiliti yang mencukupi sehingga syarat-syarat dari mana penerapannya dapat dilaksanakan dapat dinilai di setiap universiti. Persiapan awal yang mesti diterima oleh guru semasa proses pengkategorian tidak dikenali, dengan mengambil kira bahawa mereka bukan guru dan model pedagogi diterapkan di mana tidak ada pengalaman praktikal.3-Persediaan metodologi dicadangkan menggunakan semua varian yang ditetapkan untuk profesor universiti apabila guru sambilan tidak mempunyai syarat yang sama, adalah perlu untuk mengenal pasti varian mana yang paling berkesan dalam karya ini. Ini termasuk isi-isi yang secara tradisional dibentuk, tidak mempertimbangkan, antara lain, isu-isu yang berkaitan dengan penyelidikan pendidikan, penilaian dan intervensi pendidikan, tentang pengajaran campuran, pengembangan universiti, kerja penyelidikan dan aplikasi sistemiknya.tidak mempertimbangkan, antara lain, masalah yang berkaitan dengan penyelidikan pendidikan, penilaian dan intervensi pendidikan, mengenai pengajaran campuran, pengembangan universiti, kerja penyelidikan dan aplikasi sistemiknya.tidak mempertimbangkan, antara lain, masalah yang berkaitan dengan penyelidikan pendidikan, penilaian dan intervensi pendidikan, mengenai pengajaran campuran, pengembangan universiti, kerja penyelidikan dan aplikasi sistemiknya.

Cadangan.

1. Majoriti digunakan sebagai bentuk kemajuan profesional diploma dan pada skala yang lebih kecil kursus. Tiada yang bertujuan menerapkan program persiapan awal semasa proses pengkategorian. Program latihan dan persediaan yang diterapkan kepada guru yang mempunyai kategori tenaga pengajar tidak memikirkan persiapan psiko-pedagogi untuk tutor. Topik semasa sangat banyak dibincangkan, namun 50% tidak dikontekstualisasikan dari aktiviti yang dijalankan di laman web universiti, dari keadaan dan ciri khas mereka. Latihan itu sendiri berdasarkan perawatan yang diperibadikan dan komprehensif menjadikannya perlu untuk meningkatkan persediaan psikopedagogi tutor dari proses latihan dan pengembangan guru sambilan.Dinamika di mana aktiviti profesor di ibu pejabat universiti dikembangkan dan tanggungjawab mereka terhadap latihan profesional, memerlukan penerapan bentuk peningkatan lain yang mengembangkan kemahiran praktikal yang diperlukan seperti: latihan, seminar, bengkel dan perbincangan ilmiah 7. Kenalpasti sebagai salah satu dimensi penting dalam penyediaan 8- Penguasaan kaedah pengajaran penyelidikan.9 -.- Menghubungkan aktiviti penyelidikan pelajar dengan penghasilan. Ini memberi kesan yang besar pada latihan siswa untuk melakukan kontak langsung dengan klien yang berfungsi sebagai rakan sejawat dengan kumpulan penyelidikan, yang juga memiliki pengaruh yang signifikan terhadap motivasi mereka terhadap pekerjaan penyiasatan.yang juga memberikan pengaruh yang besar terhadap motivasi mereka terhadap pekerjaan penyiasatan.

Bibliografi

1-Bahan dari CD.2-Tutor di Universiti Baru. Kementerian Pengajian Tinggi. Editorial Félix Varela. Havana, 20063-Peraturan Pengajaran Metodologi RM-210 / 07.4-José M. Ruiz Calleja dan Antonio de la Flor Santalla. · Pendekatan untuk definisi memberikan konsep pengurusan dan pentadbiran yang berkaitan dengan pendidikan5-BULAN: (2001): Peranan universiti dalam pertempuran idea semasa. IV National Workshop on Ideological Political Work, Havana.6 - Revista Pedagogía Universitaria Vol. XI No. 2 2006

Bacaan lanjut

CARRERA GONZALO, Mª J. (2000). Berkembang sebagai seorang guru. Dialog, latihan dan penyelidikan. Granada: Editorial Comares). HORNILLA, T. (1999) (Komp.). Latihan dan kualiti pengajaran guru universiti. Negara Basque. Universiti Negara Basque.MEC (1992). Latihan guru universiti. Madrid: Kementerian Pendidikan dan Sains.