Ekspresi lisan adalah komponen penting dalam bahasa yang dapat dirawat di sekolah sejak usia dini. Pada tahap yang lebih tinggi, penekanan khusus diberikan kepada pengembangan komponen ini, kerana ia menyumbang kepada penguasaan pelajar dalam Bahasa Ibunda. Dalam pengertian ini, terdapat beberapa kekurangan pada pelajar tahun 1 Sarjana Muda Guru Utama di CUM Mella, khususnya pada tahap rendah yang mereka ada dalam ekspresi lisan mereka. Masalah ini mendorong perkembangan karya ini, yang bertujuan untuk menyelesaikan keperluan pelajar dalam ekspresi lisan mereka, berdasarkan satu set aktiviti dalam kursus Praktik Komprehensif Bahasa yang membolehkan guru mata pelajaran tersebut dapat melakukan dengan betul untuk rawatan komponen tersebut.
Karya ini sangat penting dan topikal kerana bertujuan untuk mengatasi masalah yang timbul dalam ekspresi lisan, yang memberi kesan negatif terhadap perkembangan profesional masa depan.
PENGENALAN
WordsKata-kata itu mesti cemerlang seperti emas, ringan seperti sayap, padat seperti marmar.¨ José Martí.
Tidak ada perbincangan mengenai perkara yang tidak diketahui; maka menjadi mustahak untuk menyimpan pengetahuan dan alat untuk bercakap. Bercakap melibatkan organisasi penyataan. Bagi kebanyakan pelajar, bercakap adalah kemahiran yang paling sukar dalam mempelajari bahasa. Sebenarnya, ramai yang sukar menyampaikan maklumat secara bergilir-gilir.
Ekspresi lisan adalah kemahiran linguistik yang berkaitan dengan penghasilan wacana lisan. Ini adalah kemampuan komunikatif yang meliputi tidak hanya perintah pengucapan, leksikon dan tata bahasa, tetapi juga pengetahuan sosiobudaya dan pragmatik. Ini terdiri daripada satu siri kemahiran mikro, seperti mengetahui bagaimana menyumbangkan maklumat dan pendapat, setuju atau tidak setuju, menyelesaikan kegagalan percakapan atau tahu dalam keadaan mana yang sesuai untuk dibicarakan dan mana yang tidak.
Dalam kajian yang dilakukan oleh penyelidik pada separuh kedua tahun 1990-an (Durán 1995, Sánchez Orbea, 1996) kemahiran komunikasi dinilai sebagai asimilasi cara-cara menjalankan interaksi guru-pelajar yang diterjemahkan ke dalam penguasaan sistem tindakan yang dipenuhi oleh komunikasi pedagogi, kerana ia menyumbang kepada peraturan rasional hubungan guru-pelajar, namun pada masa ini diperlukan untuk menyempurnakan pembentukan individu, bermula dari perkembangan teknologi sendiri yang membatasi atau bermutilasi dengan cara tertentu untuk menjadi lebih ramah dan lebih berpengetahuan mengenai realiti.
Untuk pengembangan ekspresi lisan, mesti ada lingkaran fleksibel yang menyokong spontaniti, kreativiti dan keperibadian pelajar, di mana dia sendiri terpaksa menjawab soalan secara integratif, yang mempromosikan perdebatan sebagai hasil dari renungannya sendiri.
Seringkali disangkal bahawa bahasa adalah prinsip, sistem bunyi, dan ungkapan lisan mendahului ekspresi bertulis.
Dengan bercakap dengan orang muda, memperhatikan isi dan bentuk (apa yang mereka katakan dan bagaimana mereka mengatakannya), instrumen yang sangat diperlukan untuk manusia dapat ditingkatkan, dan sebagai hasilnya pelajar berkomunikasi dengan lebih baik. Akibatnya, perasaan kepuasan akan timbul, baik sosial maupun individu, yang dinikmati ketika ketika menemu ramah atau berbual dengan orang muda, dia dapat menyampaikan pesannya dengan kesederhanaan dan kejelasan.
Pelajar perlu bercakap, mengekspresikan dirinya secara bebas, untuk bersenam: dengan mengatakan perkara-perkara yang dia rasakan dan fikirkan, selain mendengarnya, sehingga dalam tindakan verbal di mana fungsi komunikasi penting diberikan semoga dia menyatakan pemikirannya sendiri dan menafsirkan pemikiran orang lain.
Dalam hasil yang dicapai dalam resolusi panduan kajian yang diusulkan dalam subjek Bahasa dan Komunikasi, dalam penilaian sistematik yang dilakukan terhadap subjek telah menunjukkan bahawa para pelajar kekurangan alat untuk mengekspresikan diri mereka kerana mereka menunjukkan kesulitan dalam kekurangan kejelasan dan kemiskinan dalam penyataan idea, batasan dalam penggunaan kosa kata, sedikit kealamian atau kekurangan ekspresi ketika berbicara, sedikit kefasihan dan kesukaran dalam mengartikulasikan dan mengucapkan kata-kata. Situasi yang membimbangkan jika anda mengambil kira betapa berharganya bagi seorang bakal guru untuk menggunakan bahasa lisan sebagai alat untuk pekerjaan profesional mereka, kerana ia bertujuan untuk menyosialisasikan konsep, penyelidikan, dan bentuk tingkah laku yang sesuai dengan situasi di masyarakat, di pusat pendidikan atau di dalam kelas.
Masalah saintifik timbul dari pentingnya menyelesaikan masalah ini dan kajian teori saintifik mengenai bahasa ibunda: Perlu meningkatkan ekspresi lisan pada pelajar tahun pertama dalam kursus Sarjana Muda Guru Utama di Pusat Universiti Perbandaran MELLA.
Itulah sebabnya sistem aktiviti untuk peningkatan ekspresi lisan disajikan, dihubungkan dengan keperluan praktikal dan nyata untuk menyelesaikan ketidakcukupan untuk meningkatkan ekspresi lisan di Peringkat Tinggi. Tujuan utamanya adalah untuk menawarkan kepada guru yang mengajar kursus Bahasa dan Komunikasi di Pusat Universiti Perbandaran cara untuk menjalankan proses pengajaran-pembelajaran apabila terdapat pengurusan diri pelajar; kedua-duanya adalah pemancar dan penerima mesej secara bergantian (interlocutors).
MEMBANGUN
Asas sistem aktiviti.
Sistem aktiviti yang disajikan ditujukan kepada pelajar tahun 1 ijazah Sarjana Muda dalam Guru Utama semasa proses pengajaran-pembelajaran. Pelaksanaannya diramalkan dalam konteks yang sesuai dengan empat unit studi program Bahasa dan Komunikasi. Ini terdiri dari beberapa aktiviti yang dirancang untuk mengaktifkan pengetahuan sebelumnya para pelajar mengenai peningkatan ekspresi lisan, pelaksanaannya dan penerapan selanjutnya untuk situasi komunikatif baru.
Semasa pelaksanaan yang sama, guru harus memotivasi pelajar mereka dan menarik perhatian mereka terhadap penggunaan pengembangan ekspresi lisan sebagai alat yang berkesan untuk profesi masa depan, mengetahui kelebihan dan kegunaannya dan bukannya memaksakan kepada mereka idea bahawa ini Ia mesti menjadi bahagian wajib dalam proses pengajaran.
Ini adalah tujuan untuk memastikan bahawa pelajar menggunakan ungkapan lisan dengan tepat, tetapi juga tidak boleh dilupakan bahawa tidak semua pelajar mempunyai perkembangan yang sama dalam perbendaharaan kata dan kefasihan untuk mengungkapkan idea mereka dengan jelas, jadi setelah Mereka mempunyai penguasaan dan pengurusan idea mereka, mereka harus diberi kebebasan untuk memilih topik yang mereka tahu dengan lebih baik, yang mana mereka merasa paling selesa, ringkasnya, apa pun yang mereka sukai. Terdapat pelajar yang mengembangkan perbendaharaan kata mereka melalui penyediaan nota, diagram, rangkaian kata, nota, percambahan fikiran, dan jika ini adalah sumber yang membantu mereka mengekspresikan diri mereka dengan betul, mereka sama-sama berlaku.
Penyisipan aktiviti akan dibuat memanfaatkan masa kelas yang difikirkan oleh guru sesuai dengan isi yang akan diajar dan tipologinya dapat disesuaikan dengan tema teks yang dikerjakan di dalamnya. Mereka juga boleh berorientasi sebagai aktiviti panduan kajian. Hubungan antara komponen subjek dan fokus aktiviti memudahkan bahawa ini dapat diperkenalkan bukan hanya di kelas tetapi dalam aktiviti lain di mana perlakuan ekspresi lisan mendominasi, juga di mana objektifnya berorientasi ke arah cara yang diutamakan ke arah pemahaman atau analisis.
Aspek-aspek di atas diambil kira tepat untuk menjadikan sistem aktiviti sebagai alternatif yang layak dan layak yang tidak menghalang dinamika kerja guru, melainkan memperkayakannya dan menunjukkan kepadanya tugas-tugas baru untuk mengambil kesempatan memanfaatkan potensi yang timbul dari konteks pengajaran itu sendiri.
Dalam penyusunan sistem kegiatan, konsepsi pengajaran bahasa semasa diambil kira dan terutamanya asas teori yang menjadi asas kepada peningkatan ekspresi lisan - tulisan.
Atas sebab inilah ia bertindak balas terhadap prinsip-prinsip berikut:
- Pendekatan kognitif, komunikatif dan sosiobudaya sebagai kaedah asas untuk pengembangan kompetensi komunikatif. Konsep bahasa sebagai sistem tanda komunikasi manusia, terungkap dalam kesatuan pemikiran dan bahasa. Teori Vigotski mengenai pendekatan sejarah-budaya untuk hubungan antara pembelajaran dan pembangunan, dengan konsep zon perkembangan proksimal.Pengajaran pembinaan tekstual saling berkaitan dengan pemahaman dan analisis teks.Persatuan isi dan bentuk.Satu yang terkemuka, aktif, bersosialisasi dan pembelajaran koperatif, di mana pelajar mengambil peranan utama dalam proses dengan semangat yang dinamik; bertukar kriteria, idea dan pendapat; membuat, menerima atau menolak keputusan; semua ini sebagai ahli kumpulan.Penilaian sebagai proses dan bukan hanya sebagai hasilnya.Sifat pembelajaran kontekstual dan pengalaman, yang mana konteks sebenar dan situasi tertentu di mana pelajar terlibat diambil kira; serta pengalaman, minat, keperluan, masalah, aspirasi mereka.Sistematik yang terungkap dalam kesinambungan perlakuan kandungan.
Sistem aktiviti.
Petunjuk metodologi:
Aktiviti-aktiviti ini adalah alternatif bagi guru untuk memilih karya yang memungkinkan menjalankan kerja pendidikan dengan pelajar berdasarkan pelaksanaan strategi pendidikan. Mereka kondusif untuk refleksi, perbahasan dan penilaian kendiri terhadap tingkah laku mereka sebagai pelajar dan bakal guru.
- Baca kumpulan refleksi berikut dengan teliti.
Dia menyampaikan kriteria tentang wanita pada waktu itu, berdasarkan refleksi berikut dari Martí. Anda boleh bermula dari pengalaman anda sendiri.
- Lelaki mesti berbicara dalam ayat-ayat kepada wanita, berlutut dan dengan sejambak bunga di tangan mereka. Wanita itu memberikan kunci kehidupan, menolong, memberikan darah dengan imannya kepada orang yang dia cintai. Wanita suci. Mengapa wanita yang pernah jatuh tidak bangun? Wanita itu merasa pertama dan berfikir kemudian Baca dan analisis perenggan berikut:
Cerut itu.
Pembuat cerut baru di lorong yang kurus dan licik itu memandangnya mengejek ketika dia menjualnya.
Juan memasuki biliknya, berbaring di atas katil untuk berehat dalam kegelapan, dan menyalakan sebatang rokok di mulutnya.
Dia merasa disusu dengan marah. Tidak tahan. Cerut itu menghisapnya dengan ganas, dan ia membuang jurang yang mengerikan pada kepingan manusia yang berubah menjadi asap. Di atas katil, tubuhnya hancur menjadi abu, dari kakinya, ketika ruangan itu dipenuhi awan ungu.
Apakah mesej dalam cerita itu? Apa pendapat anda tentang ini?
- Tiga perkataan dari keluarga yang sama muncul dalam teks. Keluarkannya. Ucapkannya. Terangkan hubungan antara ini dan kandungan teks. Hubungan apa yang ada antara manusia dan rokok? Bahan apa lagi yang dapat mengisi minda manusia dengan awan ungu? Untuk apa teks itu? Bagaimana anda boleh menggunakan teks ini dalam profesion anda
Pernyataan berikut dibaca dalam program radio:
- Kita mesti mencintai tanpa rasa takut atau tidak percaya. Kita mesti sangat berhati-hati dan tidak memperlihatkan semua perasaan sekaligus. Cinta tidak mempunyai sempadan atau halangan. Cinta adalah puisi pancaindera. Cinta adalah satu-satunya perkara yang tumbuh apabila ia diedarkan. Cinta orang muda bukan di hati, tetapi di mata. Anda telah mencintai suatu hari nanti. Bagaimana perasaan anda? Bagi anda, masa dan kemunduran dapat memadamkan cinta yang anda rasakan untuk seseorang yang istimewa? Mengapa? Apa pendapat anda mengenai pasangan semasa yang melihat cinta sebagai sesuatu yang material?
Pilih yang paling mengagumkan bagi anda dan tuliskan kisah di sebalik mesejnya.
Baca petikan berikut yang diambil dari artikel pada Hari Bahasa Ibu Antarabangsa.
Sekiranya hilangnya spesies flora atau fauna sangat dikutuk dan spesies yang terancam punah dilindungi oleh undang-undang, hal yang sama tidak berlaku, atau perasaan penolakan umum yang sama ada, ketika mencoba membuat bahasa hilang, atau apabila anda tidak peduli dengan kepupusannya. Pada masa lalu, kita telah melihatnya, ia diterima sepenuhnya Pada masa ini, ia terus menjadi dan merupakan sebahagian, dan bahkan, dari politik banyak pemerintahan. Kehilangan bahasa adalah bahagian budaya kita dan ingatan manusia kita yang tidak tergantikan, dan mereka layak untuk hidup.
- a) Komen mengenai tema umum b) Nilaikan idea terakhir dari teks tersebut c) Masalah lain dari masa kita merujuk kepada pengarang? Bagaimana ia diperjuangkan? D) Apa pendapat anda mengenai masalah bahasa ini? Komen.
Bersekutu dalam komen lisan idea berikut Martí terpapar dalam dedikasi buku puisi Ismaelillo. "Saya percaya akan peningkatan manusia", dengan idea Fidel, di halaman 13 hingga 16 Dialog Peradaban L / T.
Sila baca teks berikut dengan teliti.
"Putera kecil" atau "puteri kecil" masa kecil harus selalu hidup dan kemudian kita akan setia kepada bunga mawar, apa yang kita cintai, terhadap apa yang telah kita jaga dan lindungi, dan kita akan dapat mencabut rumput liar, supaya ia tidak tumbuh dan tidak menghancurkan dunia kita; dan gulma, adakah perbincangan, gosip, kebodohan, kebohongan, keinginan untuk melakukan kesalahan, salah faham, iri hati, dan rumpai di negara seperti kita boleh menjadi keinginan bahawa zaman tidak mempunyai bintang. Marilah kita selalu berjuang agar kapitalis tidak menjadikan kita bintang dan impian menjadi angka sederhana yang membengkak akaun bank mereka!
- Apa teksnya? Apakah mesej yang dihantar oleh teks kepada kita? Apakah kata kunci teks? Apa yang ditunjukkannya? Apa jenis kata itu? Katakan fungsi yang dilakukan oleh perkataan ini dalam teks? Mengapa kita mesti selalu mempunyai putera kecil itu di dalam diri kita? Mengapa penting untuk menghilangkan rumpai dari kehidupan kita? "Mengapa kita tidak boleh membiarkan siapa pun memusnahkan impian dan bintang kita? Mengapa kita harus setia pada apa yang kita cintai? Bincangkan secara lisan ajaran bahawa teks itu meninggalkan anda. Lafazkan dengan jelas dan sebutkan perkataan yang membentuk ungkapan anda.
Baca puisi di halaman 156 L / T kelas 5 dan jawab.
- a) Beri komen mengenai tema umum sajak itu b) Terangkan kriteria pengarang mengenai cinta c) Percaya sikap ibu itu betul.Mengapa? d) Nilaikan idea terakhir yang dikemukakan dalam puisi tersebut. e) Apakah pengajaran bahawa puisi ini meninggalkan kita? Bagaimana anda akan menyebarkannya kepada pelajar anda?.
Bayangkan anda memenuhi salah satu watak yang pernah anda kaji atau lihat dalam sebuah novel. Tulis perbualan yang anda lakukan dengannya.Gunakan beberapa ayat dalam perbualan anda yang menunjukkan sikap berbeza yang boleh anda andaikan dalam tindakan komunikatif (bergantung pada sikap anda sebagai penutur). Bersedia untuk membacanya di hadapan rakan sekelas anda.
Dalam pameran anda jangan lupa:
- Sesuaikan dengan tema. Ekspresikan diri anda dengan kejelasan, kelancaran, ekspresif. Jadilah asli. Bangkitkan minat mereka yang mendengar anda. Sesuaikan dengan waktunya.
KESIMPULAN
Penggunaan aktiviti yang dirancang adalah keperluan untuk meningkatkan kualiti ekspresi lisan di Peringkat Tinggi.
Menjalankan aktiviti yang menyumbang kepada pengaktifan, pengayaan dan pengukuhan pengetahuan terdahulu pelajar untuk penggunaan bahasa lisan yang betul adalah cara untuk mengembangkan kemahiran yang berkaitan dengan penggunaan alat berharga ini, yang mendorong pencapaian kecekapan komunikatif dan pencapaian matlamat penulisan masa depan.
Bibliografi:
- Abello Cruz, Ana María. Untuk Memperluas Horizon Budaya Saya (2007). Ed Pueblo dan Pendidikan. Havana.Arias Leivas, Georgina. Surat kepada guru 3. Mari bercakap mengenai ungkapan lisan (2008) Báez, Mireya (2008). Ke arah komunikasi yang lebih berkesan. Ed.Pueblo y Educación. HavanaCastro Ruz, Fidel. Dialog Peradaban. (2007) Pejabat Penerbitan Majlis Negara. Kolektif pengarang: Didaktik bahasa Sepanyol I. (2013) Ed. Pueblo dan Pendidikan. Havana Kolektif pengarang. Bahasa dan Komunikasi. 2009 Kolektif pengarang. Bacaan kelas lima. Ed Pueblo and Education. (2015). Kolektif pengarang. Surat kepada guru 9. Mari kita bincangkan tentang kepelbagaian teks di sekolah rendah. (2012). Domínguez García, Ileana. (2009). Komunikasi dan Teks. Ed. Orang dan Pendidikan. Havana.Montaño, JR, Abello, A.Memperbaharui Pengajaran-pembelajaran bahasa dan sastera Sepanyol. People and Education. (2010). Romomé Escobar, Angelina. Peraturan, pendekatan dari pendekatan kognitif, komunikatif dan sosiobudaya. (2009). Penjualan Garrido, Ligia (2007). Pemahaman, analisis dan pembinaan teks edisi ke-2. Pueblo y Educación.La Habana.Sales Garrido, Ligia. (2004): Tahap komunikasi dan bahasa. Pueblo dan Pendidikan Editorial. Havana.Havana.Havana.
Jose Marti. Diambil dari bahan dalam format digital: Penghasilan teks bertulis.Pag-1
