"Sesiapa yang berani mengajar tidak boleh berhenti belajar." John Cotton Dana (1856-1929)
"Pada masa-masa perubahan, mereka yang terbuka untuk belajar akan mengambil alih masa depan, sementara mereka yang percaya bahawa mereka dapat menyesuaikan semuanya akan dilengkapi dengan dunia yang tidak ada." Eric Hoffer.
Pembentangan
Selama bertahun-tahun, ketika kita memulakan persiapan untuk hidup, beberapa bermula di tadika, kemudian sekolah rendah, sekolah menengah, dan memuncak dengan peringkat universiti, pendidikan menempati bahagian penting dalam kehidupan kita.
Kegiatan profesional dan kerja kami, yang kami laksanakan kemudian, adalah fungsi dari persiapan yang telah kami peroleh pada tahun-tahun tersebut.
Di beberapa bidang, pengetahuan ini bersifat statik (tidak berubah dari masa ke masa atau tidak meningkat melalui pengumpulan pengalaman), sementara di beberapa bidang ini benar-benar dinamis (pengetahuan yang diperoleh mesti ditambah secara berkala dan kekal dengan yang baru pengalaman pendidikan).
Sejak akhir abad ke-20, dan sejauh ini pada abad ke-21, panorama profesi "statik" dan "dinamik" telah berubah dengan ketara berbanding dengan yang ada pada abad ke-20.
Sebagai contoh, kita mempunyai karier yang dalam 30 tahun terakhir telah berubah dari mempunyai ciri-ciri statik menjadi dinyatakan dinamik; kerana dengan cara yang berbeza semua jenis maklumat muncul yang semestinya mesti dibaca, dianalisis dan diasimilasi, dan yang sering mengubah, ke tahap yang berlainan, keadaan semasa dari pelbagai bidang pengetahuan dan keprihatinan dari mana-mana profesi.
Kekurangan masa untuk melaksanakan tugas-tugas membaca, menganalisis dan mengasimilasi maklumat baru menjadikannya penting untuk menggunakan kaedah bantu lain untuk melaksanakannya. Untuk itu, kami mempunyai pengkhususan dan pengemaskinian kursus yang mesti diambil, dengan kekerapan, untuk mengekalkan, sekurang-kurangnya dalam satu darjah, tahap pengetahuan mengenai keadaan profesion semasa.
Yang penting dari semua ini adalah bahawa profesional menjalani alternatif yang sama seperti produk apa pun, kerana ia semakin maju dengan kehadirannya di pasaran, tidak lagi menarik untuk pasarannya. Oleh itu, anda mesti melakukan perkara yang sama seperti yang dibuat oleh pengeluar dengan persembahan mereka - kemas kini.
Perkara serupa berlaku di pasaran buruh. Organisasi sentiasa berusaha memenuhi harapan pelanggan mereka. Oleh kerana ini diubah dari hari ke hari, untuk memuaskannya, syarikat juga terus memperbaharui keperluan untuk pekerjanya. Oleh itu, mereka yang bekerja dalam hubungan ketergantungan mempunyai ketakutan, selalu pendiam, kerana kemungkinan majikan mereka memutuskan untuk melakukan tanpa perkhidmatan mereka.
Oleh itu, mengemas kini bermaksud melengkapkan dan menyempurnakan aspek yang akan dihargai dan dikenali oleh persekitaran kita, berkaitan dengan kemampuan profesional kita. Dalam pengertian ini, kita mesti mempertimbangkan bahawa setiap hari pengemaskinian merangkumi kajian berpandu yang biasanya dapat mempermudah masuk ke kepakaran dan teknik lain.
Hari ini adalah kelebihan daya saing untuk mengetahui terkini dengan pemboleh ubah atau fakta yang mempengaruhi aktiviti profesional kita, dengan maklumat mengenai sektor kita dan dengan alat baru untuk prestasi kerana mereka membolehkan kita memiliki visi yang lebih luas dalam membuat keputusan mengenai kesinambungan persiapan kami.
Latihan diteruskan
Latihan berterusan untuk meningkatkan kecekapan dan kemahiran membolehkan kelayakan profesional yang lebih baik, ini merujuk kepada semua aktiviti pembelajaran yang dilakukan sepanjang hidup dengan tujuan meningkatkan pengetahuan, kebolehan dan kemahiran, selain memperkaya tahap budaya dan peribadi.
Kepentingan latihan berterusan dalam bidang profesional sangat dihargai. Kitar semula dan tetap terkini sangat penting, selain dari segi pengetahuan, mereka mesti menghadapi situasi yang menuntut perhatian, tumpuan dan yang sering menimbulkan tekanan pekerjaan. Keperluan untuk sentiasa dikemas kini bermaksud bahawa latihan difahami sebagai proses sepanjang hidup.
Pada masa ini diperlukan untuk mempunyai kerjaya, ijazah sarjana atau pascasiswazah, selain latihan diploma, bengkel atau seminar tambahan. Ringkasnya, semakin banyak latihan yang diperlukan, organisasi dan pasaran berubah dengan lebih cepat, profesional berkembang, jadi orang yang mempunyai kemampuan untuk terus belajar sangat diperlukan.
Keputusannya tidak begitu sederhana, pengemaskinian terutama untuk mengembangkan kemampuan untuk menyesuaikan diri dengan perubahan dalam lingkungan. Namun, kita tidak boleh lupa bahawa daya saing kekal di mana kita hidup menjadikan teknik yang diketahui semakin berusia, menuntut agar protagonis mereka menyesuaikan diri dengan teknik baru untuk menyelesaikan masalah yang mesti timbul.
Di sini pentingnya membaca (yang ingin kita promosikan di kalangan rakan sekerja) disoroti, yang mungkin merupakan kaedah pengemaskinian yang sangat berkesan, dan yang terdapat di web, kerana ketika menyampaikan maklumat kepada kita, ia mengembangkan ketangkasan otak, untuk meningkatkan pemahaman anda.
Tidak ada formula atau resipi tetap untuk dikemas kini, ya prinsip; Salah satunya adalah mengembangkan kemampuan untuk melihat persekitaran agar dapat mengetahui apa keperluannya. Dengan cara itu kita akan mengetahui di mana kita berada dan apakah jalan-jalan yang mungkin diikuti.
Pelajar universiti abad ke-21
Kita tahu bahawa kita sekarang mesti menjadi subjek aktif, dengan peranan utama, melekat pada konteks pembaharuan teknologi yang berterusan dan tanpa idea tradisional pendidikan bukan partisipatif, bagaimana atau apa yang boleh dikatakan membina pelajar pada abad baru ini? Berikut adalah lapan ciri.
- Protagonis pembelajaran mereka: dia dan pelajar menjadi subjek aktif. Oleh itu, pembelajaran menjadi proses peribadi: ia menyoal dan menyoal, ia aktif, memikul tanggungjawab untuk belajar, tidak menunggu untuk diajar, atau diberitahu apa yang akan keluar dalam peperiksaan. Otonomi dalam proses pembelajaran: hari ini tidak hanya cukup untuk mengetahui banyak perkara, juga untuk mengulangi apa yang diajar-belajar. Ini adalah kemampuan untuk menilai diri anda semasa proses pembelajaran. Oleh itu, cuba jalankan proses ini dengan bertanya pada diri sendiri: “Bagaimana saya melakukannya? Adakah akan ada jalan yang lebih baik? Ia adalah ketika dia berdikari dan termotivasi oleh dirinya sendiri untuk belajar.Kebolehan berdialog dan bekerja dalam satu pasukan: dia mesti mengembangkan keupayaan untuk mendengar, menghormati dan bertoleransi, dan kemampuan kritikal yang besar untuk orang lain (rakan sekelas, guru).Ini mengukuhkan toleransi terhadap kepelbagaian kriteria dan pendapat. Kapasiti penyertaan: sikap penyertaan luaran yang agresif: menyoal guru, rakan sekelas mereka, reaksi terhadap pendapat orang lain dengan cara yang hormat, sikap kritikal terhadap apa yang dinyatakan oleh teks. Dengan cara ini, anda menjadi lebih terlibat dalam proses pengajaran-pembelajaran anda. Motivasi dan keyakinan diri yang kuat: aspirasi dan matlamat kami bergantung pada (bergantung pada) keyakinan yang kami berikan pada diri kami sendiri. Kepercayaan diri yang sesuai dan yakin akan pembentukan matlamat yang lebih besar. Rasa ingin tahu dan minat dalam penyelidikan: dia dan pelajar abad baru tidak boleh menjadi pengguna pengetahuan dari buku, majalah, Internet, antara lain. Anda mesti sedar, sehingga tahap itu,bahawa ia dapat menjana pengetahuan baru dari yang diperoleh.Kepentingan dalam teknologi maklumat dan komunikasi baru: dapat memupuk hubungan antara guru dan pelajar dan di antara rakan sebayanya. Pemudahcaraan komunikasi dan akses kepada maklumat yang paling luas dan terkini adalah dua kelebihan besar yang digunakan oleh teknologi ini kepada pelajar masa kini. Penguasaan teknik strategi pembelajaran: pelajar mesti profesional dan teknikal pengajian mereka (memperoleh strategi pembelajaran baru dan lebih baik), jika anda ingin berjaya secara akademik. Kami tidak dapat meneruskan teknik percubaan dan kesilapan, apabila telah terbukti bahawa ada teknik yang berkesan dan cekap bagi banyak dan banyak pelajar.Ia dapat memupuk hubungan antara guru dan pelajar dan di antara rakan sebaya mereka. Pemudahcaraan komunikasi dan akses kepada maklumat yang paling luas dan terkini adalah dua kelebihan besar yang digunakan oleh teknologi ini kepada pelajar masa kini. Penguasaan teknik strategi pembelajaran: pelajar mesti profesional dan teknikal pengajian mereka (memperoleh strategi pembelajaran baru dan lebih baik), jika anda ingin berjaya secara akademik. Kami tidak dapat meneruskan teknik percubaan dan kesilapan, apabila telah terbukti bahawa ada teknik yang berkesan dan cekap bagi banyak dan banyak pelajar.Ia dapat memupuk hubungan antara guru dan pelajar dan di antara rakan sebaya mereka. Pemudahcaraan komunikasi dan akses kepada maklumat yang paling luas dan terkini adalah dua kelebihan besar yang digunakan oleh teknologi ini kepada pelajar masa kini. Penguasaan teknik strategi pembelajaran: pelajar mesti profesional dan teknikal pengajian mereka (memperoleh strategi pembelajaran baru dan lebih baik), jika anda ingin berjaya secara akademik. Kami tidak dapat meneruskan teknik percubaan dan kesilapan, apabila telah terbukti bahawa ada teknik yang berkesan dan cekap bagi banyak dan banyak pelajar.Pemudahcaraan komunikasi dan akses ke maklumat seluas dan terkini adalah dua kelebihan besar yang diberikan oleh teknologi ini kepada pelajar masa kini.Penguasaan teknik-teknik strategi pembelajaran: pelajar mesti profesional dan memajukan pengajian mereka (memperoleh strategi pembelajaran baru dan lebih baik), jika anda ingin berjaya secara akademik. Kami tidak dapat meneruskan teknik percubaan dan kesilapan, apabila telah terbukti bahawa ada teknik yang berkesan dan cekap bagi banyak dan banyak pelajar.Pemudahcaraan komunikasi dan akses ke maklumat seluas dan terkini adalah dua kelebihan besar yang diberikan oleh teknologi ini kepada pelajar masa kini.Penguasaan teknik-teknik strategi pembelajaran: pelajar mesti profesional dan memajukan pengajian mereka (memperoleh strategi pembelajaran baru dan lebih baik), jika anda ingin berjaya secara akademik. Kita tidak dapat meneruskan teknik percubaan-dan-kesalahan, apabila telah terbukti bahawa ada teknik yang berkesan dan efisien untuk banyak dan banyak pelajar.apabila telah terbukti bahawa terdapat teknik yang berkesan dan cekap bagi banyak dan banyak pelajar.apabila telah terbukti bahawa terdapat teknik yang berkesan dan cekap bagi banyak dan banyak pelajar.
Pelajar mesti menjadi protagonis kelas, bukan guru
Ini dinyatakan oleh Tracey Tokuhama Espinosa, seorang pakar Amerika dalam latihan guru. Tokuhama Espinosa mencadangkan kelas yang lebih dinamik dan partisipatif.
Menarik perhatian pelajar adalah, hari ini, adalah salah satu cabaran terbesar bagi seorang guru. Pada zaman permainan video dan Internet, kemampuan pelajar untuk berkonsentrasi telah menurun secara mendadak. Tetapi bagi Tracey Tokuhama Espinosa ada formula yang sangat berkesan, yang diringkaskan seperti berikut: "Pelajar mesti menjadi protagonis kelas, bukan guru."
Untuk menggambarkan model baru ini dengan lebih baik, Tokuhama, yang merupakan pakar dalam latihan dan motivasi guru, sering mengingatkan kisah Rip van Winkle2, yang mengatakan bahawa seorang lelaki tidur di bangku di sebuah plaza selama 100 tahun dan, ketika dia bangun, melihat bahawa kebanyakan perkara yang dia tahu telah berubah. Terkejut, dia melihat pasar raya, tebing, alat-alat pengangkutan, dan ketika dia tiba di sekolah itu dia tersenyum: satu-satunya perkara yang masih ada. “Itulah yang berlaku hari ini di banyak bahagian dunia. Pengajarannya sama dan struktur fizikalnya sama selama bertahun-tahun, "kata Tokuhama Espinosa, seorang 48 tahun California, profesor Pendidikan dan Neuropsikologi, pengarang banyak buku dan penerbitan dan pengarah IDEA (Institut Pengajaran dan Pembelajaran).
Perkembangan profesional guru universiti
Kualiti pelajar universiti secara proporsional dikaitkan dengan kualiti guru yang membentuknya. Di persekitaran kita, hanya ada sedikit perhatian terhadap kualiti, kecekapan, produktiviti dan daya saing pendidikan.
Dalam mencuba mengembangkan topik ini, episod peribadi berikut terlintas di fikiran: tidak lama dahulu, saya bertemu dengan bekas rakan mengajar dan setelah memberi ucapan masing-masing, dia menjelaskan ketidakselesaannya ketika menjalani serangkaian bengkel, bengkel, atau kerana anda mahu menyebutnya, bahawa baginya mereka hanya mempunyai niat untuk membantutkan hidupnya. Reaksi saya adalah senyuman yang menyamar berdasarkan kenyataan bahawa dia tidak melihat kegelisahan yang dialaminya dan, sayangnya, dia tidak sesuai dengan keperluan untuk memanfaatkan peluang untuk meningkatkan karier pengajarannya.
Dalam beberapa kali saya bertemu di Fakultas lama saya, saya bertemu dengan guru baru, memiliki sikap yang lebih mirip watak saleh, jauh dan ketinggalan zaman, dengan wajah suram yang ketika menjalankan penilaian diri hanya memberi 10 orang kepada Tuhan, 9 untuk mereka, sekurang-kurangnya dan 8 di bawah, untuk rakan sekelas dan pelajar mereka. Di kelas mereka, mereka berbicara dengan gagah untuk memperkuatkan aura mistik yang mereka percayai mengelilingi mereka dan yang tidak dapat dipersoalkan oleh para pelajar, kerana mereka tahu segalanya. Oleh itu, nampaknya mereka meninggalkan banyak perkara yang diinginkan.
Situasi ini sangat sesuai dengan apa yang dinyatakan oleh Bertrand Russell, ahli falsafah, penulis dan ahli matematik Inggeris, dalam Penaklukan Kebahagiaannya: "Pendidikan dalam kekejaman dan ketakutan itu buruk, tetapi mereka yang menjadi hamba nafsu ini tidak mereka boleh memberi jenis pendidikan lain ».
Francoise Rabelais (1494 - 1553, penulis, doktor, dan humanis Perancis) berpendapat bahawa "sains tanpa hati nurani hanyalah kehancuran jiwa", Michel Eyquem de Montaigne (1533 -1592, ahli falsafah, penulis, humanis, dan moralis Perancis) datang ke untuk menegaskan bahawa "adalah perlu untuk mendidik penilaian pelajar daripada mengisi kepalanya dengan kata-kata". Pembelajaran, pemahaman dan pengetahuan semakin berkurang.
Ortega y Gasset menunjukkan dalam salah satu pidatonya "pengajaran universiti memenuhi tiga fungsi: penyebaran budaya, pengajaran profesion dan penyelidikan ilmiah dan pendidikan ilmu pengetahuan baru."
Ini adalah aspek penting dan penting dari semua pendidikan universiti, yang mana tujuan orang-orang di mana mereka tinggal mesti disatukan sebagai objektif dalam pembentukan pelajar universiti. Semua ini tidak hanya dicapai dengan pengetahuan deklaratif tetapi secara asasnya oleh tindakan model formatif; Model-model ini adalah guru yang dimiliki dan dimiliki oleh pelajar tersebut. Atas sebab ini dan dengan tujuan untuk meningkatkan kualiti pendidikan universiti, ia harus mempromosikan usaha yang bertujuan untuk membuat diagnosis faedah dan kekurangan kita, dan meningkatkan kemahiran yang sudah dimiliki oleh guru.
Terdapat profesor universiti yang terus mengajar versi subjek yang sama dan bahkan menggunakan anotasi yang sama sejak mereka bergelar pelajar. Seorang guru yang tidak menyediakan alat yang diperlukan kepada muridnya membajak di ladang yang tidak subur. Di tanah gurun manusia.
Kami berpendapat bahawa sejauh mana para guru menyedari pentingnya memiliki pendidikan yang baik, apa sahaja disiplin atau bidang di mana mereka beroperasi, jalan yang diikuti oleh pelajar dan guru akan lebih berbuah dan sederhana.
Peranan guru adalah untuk mengetahui keperluan atau minat pelajar mereka dan objek yang mampu memuaskannya. Guru mesti menjadi penterjemah teks, menerangkan apa yang dikatakan di sana; bukan apa yang mereka fikirkan atau mahukan pelajar berfikir.
Mungkin masalah besar pendidikan masa depan, sama ada secara bersemuka atau jauh, terletak pada latihan guru. Pembentukan dan latihan tetapnya adalah persoalan penting untuk mencapai kualiti dalam pendidikan.
Seperti yang telah kami katakan, pengembangan profesional adalah pembinaan identiti profesional, yang bertujuan untuk meningkatkan kepuasan, dalam pelaksanaan pengajaran, melalui pemahaman dan peningkatan kompetensi profesional yang lebih besar. Oleh itu, ia tidak hanya mempengaruhi perkembangan peribadi guru, tetapi juga harus berkaitan dengan perkembangan organisasi universiti, sehingga mempertimbangkan semua kemungkinan makna global.
Pembangunan profesional membentuk kehidupan profesional guru, di mana latihan adalah elemen penting yang mengintegrasikannya. Oleh itu, harus jelas bahawa dari sudut pandangan yang dinyatakan, latihan adalah bahagian dari pengembangan profesional ini, yang juga disatukan oleh faktor-faktor lain seperti: kerjaya mengajar, status profesional, sistem saraan, persekitaran kerja, konteks buruh, dll. Dalam bidang latihan inilah kita menumpukan perhatian untuk membincangkan perkembangan profesional guru universiti.
Perkembangan profesional adalah acara yang pelbagai, yang dipengaruhi oleh pelbagai jenis faktor, yang meningkatkan kecekapan dan minat guru universiti yang terjejas. Faktor-faktor tersebut (pengetahuan, kepercayaan dan kebolehan) berkisar pada tiga aspek:
- Transformasi masyarakat, nilai-nilai dan bentuk organisasi. Kemajuan pengetahuan saintifik, yang akan memaksa pembaharuan berterusan dalam keistimewaannya sendiri. Perkembangan kompetensi pengajarannya, yang harus membawa kepada penguasaan teori, teknik dan alat analisis untuk meningkatkan amalan anda sendiri sebagai profesional pengajaran »
Selain dipengaruhi oleh faktor-faktor tersebut, guru menyajikan ciri khas dan tuntutan latihan, yang harus meliputi tiga keperluan yang dapat kita pertimbangkan asas: keperluan sosial, pendidikan dan peribadi.
Yang bersifat sosial disebut kecekapan sistem pendidikan, lebih khusus bagi individu, sementara yang bersifat pendidikan bertujuan untuk memfasilitasi pembelajaran dan akhirnya yang bersifat peribadi, yang bertujuan untuk meningkatkan kehidupan peribadi guru.
Ringkasnya, kita dapat menegaskan bahawa objektif utama keperluan ini adalah kemajuan guru. Oleh itu, peningkatan dalam sistem pendidikan bermaksud, pada asasnya, pertumbuhan guru baik secara peribadi, profesional dan sosial. Guru dapat termotivasi ke arah pengembangan profesional mereka apabila mereka mengetahui bahawa keperluan mereka dapat dipenuhi melalui pembelajaran. Sekiranya kita memikirkan sistem pendidikan universiti, jelas kita juga memikirkan guru universiti. Oleh itu, pengembangan peribadi dan profesional profesor universiti menekankan watak konsep dan organisasi yang terakhir, yang berorientasikan untuk menutup keperluan untuk perubahan.
Latihan guru, seperti penilaian aktiviti pengajaran mereka, mesti secara positif memacu ilusi untuk peningkatan tugas mereka. Mereka mesti menyumbang untuk merefleksikan dan menganalisis secara kritis kebiasaan pengajaran mereka, dan mengubah kebiasaan yang menghalangi pencapaian objektif mereka. Oleh itu, fasa pertama rancangan latihan guru harus terdiri daripada latihan dalam penilaian kendiri aktiviti mereka sendiri.
Apabila guru mengenal pasti dengan jelas objektif pembelajaran yang ingin dicapai oleh pelajar mereka, mereka lebih mampu untuk membuat refleksi terhadap aktiviti mereka secara sistematik dan kuat. Penilaian kendiri aktiviti pengajaran dan pengenalpastian objektif pembelajaran pelajar adalah dua syarat yang diperlukan tetapi tidak mencukupi untuk memulakan program latihan guru yang mencukupi.
Kegiatan pengajaran tidak dikurangkan untuk berinteraksi langsung dengan pelajar, tetapi meluas ke sejumlah kegiatan aktif sebelum dan sesudah aktif (perencanaan proses instruksional, reka bentuk bahan kurikulum, koordinasi usaha, perencanaan proses teknologi baru, tutorial, penilaian aktiviti pembelajaran yang dilakukan oleh pelajar, dan lain-lain) yang mesti dijalankan sekiranya pembelajaran pelajar dapat dipastikan.
Guru dapat didorong oleh pelbagai faktor: perkembangan dan pembelajaran pelajar; semangat untuk disiplinnya; pengiktirafan, minat, pujian dan dorongan; peluang untuk bekerjasama; peluang untuk mempunyai tanggungjawab; cabaran kemahiran profesional; inspirasi rakan sekerja; prospek kerjaya.
Sifat wajib atau sukarela program latihan mungkin berbeza-beza bergantung pada jenis guru yang ditujukan dan jenis kandungan yang ditangani. Dalam hal guru yang tidak memperoleh penilaian yang baik terhadap kegiatan mereka, program yang bertujuan untuk meningkatkan prestasi mereka di kelas, dan sistem penilaian pembelajaran, mungkin wajib dilakukan.
Tanpa keprihatinan terhadap kualiti dan penilaian aktiviti pengajaran, program latihan dapat dikurangkan menjadi tawaran kursus yang sederhana yang dilihat sebagai prosedur pentadbiran, yang mesti dilindungi untuk mencapai kedudukan tertentu, kestabilan pekerjaan atau lulus penilaian negatif, tanpa peningkatan dalam pengajaran, atau kepuasan profesional yang diperlukan tidak dapat dicapai, itulah yang memungkinkan perubahan disatukan.
Dalam proses latihan guru berterusan ini, dimensi ketiga mesti dipertimbangkan, yang merujuk kepada latihan dalam bidang yang tidak berkaitan langsung dengan bidang pengetahuan, atau juga dengan aktiviti pengajaran yang dilakukan oleh setiap profesional.
Secara amnya, para guru universiti telah, dan telah, mempunyai sejarah latihan yang panjang dan, dalam beberapa kes, melakukan penyelidikan. Tradisi ini menghasilkan proses pembelajaran yang lambat dan tidak sesuai, banyak usaha dan masa yang tidak perlu dilaburkan, dan hasil yang sangat buruk.
Latihan akan menarik selagi disesuaikan dengan keperluan guru itu sendiri, yang mana mereka sendiri mesti sedar. Walau bagaimanapun, harus diingat bahawa latihan dan pengemaskinian berterusan adalah sukar kerana pengetahuan pedagogi tidak berkembang pada kadar yang sama dengan perubahan sosial.
Guru mesti mempunyai penglibatan yang lebih besar dalam proses refleksi dan penyelidikan mengenai kesan pekerjaan mereka di universiti. Untuk lebih memahami amalan pengajaran dan situasi pengajaran, mereka dapat mengembangkan latihan dan projek inovasi pendidikan yang bekerjasama.
Ringkasnya, adalah perlu untuk membuat kerangka kerja yang mengatur kerjaya pengajaran universiti yang sebenarnya, di mana latihan guru mempunyai kedudukan yang relevan, dan di mana perubahan sikap dipromosikan, yang menyebabkan mereka merasa perlu peningkatan berterusan aktiviti pengajaran dalam perkembangan profesional mereka.
Ketiadaan latihan khusus oleh guru universiti adalah suatu keadaan, yang di kebanyakan negara menjadi perhatian. Latihan para guru universiti adalah aktiviti peningkatan, bukan hanya mereka sebagai profesional tetapi juga sebagai orang, kerana ini mewujudkan proses refleksi pada guru, melalui dialog dengan rakan sekerja, untuk memperkuat atau mengubah kepercayaan mereka.
Guru mesti menyedari pentingnya mengemas kini dan membuat persediaan untuk menjalankan tugas mereka dengan lebih berkesan dan cekap. Anda mesti sedar bahawa jika tidak diperbaharui, jika tidak disiapkan, ia akan mempunyai batasan serius untuk melakukan dengan berkualiti.
Oleh itu, mereka mesti sangat menghargai dan menghargai program pengemaskinian dan peningkatan guru, baik pada tahap didaktik, dan dalam bidang disiplin mereka, dalam bidang khusus yang dilatihnya dan yang juga mesti mencari proses pembaharuan dan pengemaskinian pengetahuan mereka ».
Terdapat keperluan mendesak untuk guru universiti baru, budaya pengajaran baru, alat digital baru di bilik darjah dan untuk memperkuat bidang penyelidikan dengan makmal dan sumber kewangan; jika tidak, kita akan berada di persekitaran yang sama beberapa dekad yang lalu.
Saya akhiri dengan memetik (dari Semina Fidei-11 Ogos 2014) “Pemuda yang tidak menamatkan pengajiannya, pengusaha yang tidak berani berniaga, guru yang tidak mengemas kini, adalah contoh orang yang tidak berjaya dalam pekerjaan mereka. nyawa. Situasi di mana seseorang tidak mahu membayar cukai yang memerlukan pengorbanan, penyampaian dan dedikasi untuk mencapai tujuan yang lebih tinggi ”.
"Seorang guru mempengaruhi sehingga selama-lamanya; Anda tidak akan pernah tahu di mana pengaruhnya berakhir. " Henry Brooks Admas (1838-1918)
"Ajaran yang meninggalkan jejaknya bukanlah pengajaran yang dilakukan dari kepala ke kepala, tetapi dari hati ke hati" Howard G. Hendricks.
Catatan: Untuk pemahaman yang lebih mendalam mengenai semua perkara di atas, saya mengesyorkan membaca: "Universiti baru"; "Cabaran pengajaran baru pendidikan universiti".
