Saya meringkaskan:
Ini adalah kisah pengalaman di mana orientasi monograf dibincangkan dan / atau dua artikel monografi, seperti proses pengajaran-pembelajaran dan objektifnya adalah untuk menyosialisasikan hasil dan merangsang refleksi mengenai peranan profesor pembimbing
Pengenalan
Di antara aktiviti yang tidak terkira banyaknya, dua profesor pendidikan tinggi, dalam arah monograf, semakin sibuk dalam lebih dari satu bidang prestasi pengajaran. Atas sebab ini, difahami bahawa ia patut dibahas di kalangan mereka yang menganggapnya sebagai amalan profesional, yang bertujuan untuk pemendapannya sebagai latihan latihan dan bukan hanya sebagai ukuran prestasi akademik.
Tiada progestão
ke orientasi, sebagai salah satu aktiviti dua profesor, ke orientasi monograf dan artikel monografi sebagai aktiviti tegas yang menebus, pada masa ini, sumbangan besar untuk latihan profesional dua pelatih Program Latihan untuk Pengurus Sekolah, yang dilakukan melalui perkongsian antara dua Universitinya: UECE - Universidade Estadual do Ceará dan UDESC - Universidade do Estado de Santa Catarina.
Pengertian ini, bermula dari karya orientasi beberapa, aktiviti dan artikel mereka, bermaksud untuk membincangkan pengalaman orientasi monograf, menyampaikan beberapa panduan yang sebagai latihan latihan tidak memproses pengajaran atau pembelajaran.
Atas sebab ini, hanya ada premis yang mapan untuk memulai, kriteria untuk mengarahkan, menemani dan menyokong atau bekerja dengan seseorang, sebagai objektif untuk mendorong kerjaya profesional dan ilmiah mereka bersekutu dengan misi pembelajaran kekal.
Konteks sejarah
Pertama, atau PROGESTÃO mempunyai objektif yang cukup jelas, iaitu dari awal, dua pendidik, pengurus dan guru Program, atau apa sahaja, atau melatih pengurus sekolah rangkaian negeri dan kadang-kadang rangkaian perbandaran negeri Ceará untuk atau melhor melakukan aktiviti profesional mereka. Kursus dilaksanakan dalam dua cara: uma de extensão universitária e outra de Poster-graduação lato sensu.
Untuk atau sekarang ini, kita hanya akan membincangkan modaliti pascasiswazah, saya berpendapat bahawa artikel dan monograf yang dibentangkan pada akhir Kursus akan dikembangkan.
Tetapi bagaimana dua kaunselor yang tidak dirujuk ke program itu dihentikan atau dimasukkan? Bem, awalnya Pusat Pendidikan Daerah (CREDE) di seluruh atau negara bagian Ceará, akan meminta pendaftaran guru dan guru, mereka yang akan menjadi proses selektif, analisis kurikulum, yang disampaikan sebagai kaunselor oleh dua pelatih yang telah lulus dalam keadaan Sambungan untuk Pengkhususan.
Selepas tempoh ini, kaunselor dilatih dengan projek monograf yang telah disiapkan dari disiplin kursus mereka sendiri. Feito mengeluarkan borang kaunselor yang diarahkan untuk membimbing, bahawa pada mulanya mereka bertemu di kawasan, berkali-kali menjauhkan dua profesor-kaunselor yang rawan.
Dalam analisis yang dipermudahkan, fakta ini menyebabkan sebahagian besar penghindaran selama dua tahun berkaitan dengan profesor, gerando, em conseqüência uma crise no andamento do projeto. Depois de algum tempo, o Programa menyambung semula aktiviti dan bertekad untuk mengubah ukuran orientasi monograf dan mencadangkan langkah dalam struktur pekerjaan. Dalam pengertian ini, saya percaya bahawa mulai saat ini, atau PROGESTÃO harus melakukan penyelidikan lapangan terhadap jaringan negeri dan perbandaran, yang menggambarkan realiti pentadbiran sekolah bukan di negeri Ceará sebagai yang lain.
Atau hasil penyelidikan ini, dengan penerapan serangkaian kuesioner, yang diuraikan sesuai dengan koordinasi Program, yang harus memuncak dalam penyampaian artikel monografi, yang telah disetujui, akan diterbitkan sebaik sahaja diputuskan oleh entiti pemeliharaan.
Menurut kemungkinan menjadikannya lebih fleksibel, itu tidak dikesampingkan, atau bagi beberapa orang yang telah memulai atau mengerjakan penyediaan monograf, yang tidak terbatas pada kajian kes, dan bukan keseluruhannya terdiri dari pernyataan bibliografi, untuk melanjutkan atau memproses Penjelasan dan penyampaian format monograf, bukan gaya TCC.
Atau proses atau produk?
Monograf adalah alternatif ilmiah-pedagogi dan sumber pengajaran yang menyatukan kemahiran, usaha dan prestasi, yang dirujuk pada projek mobilisasi.
Tudo bermula dengan pengalaman seseorang sendiri tentang seseorang, yang didorong untuk beralih ke kehidupan akademik, minat dan projek profesional mereka, lebih baik, secara dalaman dan separa-dikotomatik antara belajar, keluarga, pekerjaan, pekerjaan dan kehidupan peribadi.
Alme disso, espera-se uma progressiva penyusunan kepastian dan tabiat tertanam. Isso, pada akhirnya, bermaksud tumbuh sebagai seseorang, mampu berdiri, menghadapi rintangan, mencari alternatif, memperoleh kemahiran sosial dan menguasai situasi, melalui pembinaan pembinaan.
Ini memberi kehidupan kepada monograf, memberi kehidupan kepada badan subjek kajian, kadang-kadang ia adalah langkah cepat. Pendekatan ini membawa kehidupan ke pencarianão geradora menggerakkan rasa ingin tahu untuk penyelidikan mengenai pencarianão yang diperhatikan tidak dalam keadaan dan dirasakan tidak setiap hari.
Ini memberikan berat kehidupan sebenar untuk aplikasi non-tahap - embrio kehidupan profesional - ia boleh menjadi masalah pertumbuhan progresif.
Vivência berfungsi untuk menerangkan realiti kerja, menyatukan dua kepentingan. Atau seseorang mula membuang-anda perlu menggunakan uma outra "leitura".
Legenda semula jadi untuk pengalaman dan daquela berbeza yang akan menjadikan kita bebas.
Dan perlu mempraktikkan monograf pengalaman anda sebagai pengalaman yang semakin meningkat, sebagai proses di mana «melakukan monograf mengidentifikasikan dirinya sebagai berkembang».
Isso mewakili berperikemanusiaan dan memanusiakan atau bekerja, menyatukan-atau ke dalam kehidupan. Dalam pengertian ini, monograf deixa menjadi hanya obrigação e passa yang sebenarnya merupakan proses yang meresap atau setiap hari seseorang dan meresap.
Tidak ada pengembangan monograf, kritikan, penilaian, pembuatan keputusan dan intervensi untuk mengintegrasikan kecekapan dan mengubah atau makna pembelajaran.
Dalam hubungan sebagai kaunselor, sebagai penyelidik dan dengan guru lain, perantis terus memasukkan aspek yang sebelumnya tertidur atau menengah. Sekarang, atau seseorang yang ditantang untuk mencari penyelesaian untuk masalah anda dan mengintegrasikan pengalaman anda, atau berdialog dengan analisis tetap mengenai kemungkinan mereka.
Ini menyerang persepsi kekurangannya sendiri, atau ada yang dirangsang untuk mencari alternatif dan strategi untuk mengatasinya, dengan cara tertentu, mengembangkan persepsi yang lebih nyata mengenai kemungkinannya.
Pada masa yang sama, penting untuk kita menggunakan keadaan didaktik-pedagogi mencari pengetahuan, penjelasan sosial dan kolektif pekerjaan yang bermaksud ekspresi kreativiti terkonjugasi mereka terhadap kemampuan mereka untuk menyokong kucing dan mengeluarkan idea mengenainya.
Asim, patut dibangkitkan situasi di mana anda berorientasi pada trabalhem untuk menakluki kucing dan mengatasi masalah pendahuluan (Bachelard, 1996), melalui penyelidikan yang menggerakkan kreativiti, daya cipta, kemahiran tukang dan perspektif anda (Chizzotti, 1998).
Atas sebab ini, setiap tahap, setiap aktiviti selalu dikenai ulang, pembetulan, melodi, menjadikan seseorang sebagai seniman untuk mencari objek yang telah semakin dilempari oleh pengetahuannya dan melucutkan seninya dalam penampilannya.
Dari setiap tekanan ini, beberapa aspek praktik pedagogi yang ditunjukkan dalam setiap "tahap" monograf akan muncul.
Walaupun linier, ia menetapkan kursus di mana mungkin untuk membezakan tempoh di mana ia menonjol dengan cara lain.
Terdapat rangkaian hubungan, sumber daya dan kemajuan yang kompleks, dari perjalanan dan perjalanan, yang tidak bersifat tempatan atau tarikh yang ditandai untuk bermula dan berakhir, kerana masing-masing mencemarkan juga, membezakan dirinya hanya dalam intensiti atau intensiti, oleh itu sentiasa digerakkan untuk mencapai tujuan.
II. Percursos e percalços da orientação: o pengembangan suatu proses
Sebagai proses, orientasi dan dinamika memahami, seperti semua proses, objektif, metodologi, hubungan interpersonal, prestasi dan produk yang dinyatakan dengan cara yang dirancang dan diharapkan, atau bahkan termasuk masalah dan panggilan untuk penyelesaian. Dalam pengertian ini, akan dibincangkan untuk mengikuti aspek-aspek proses kaunseling dan implikasinya terhadap pembimbing dan kaunselor.
1. Pencarian sebagai obrigação mais do que uma escolha
Amalan penyelidikan terdiri daripada keputusan dan pengawal yang menerjemahkan usaha sosial atau usaha kolektif ke arah objektif tertentu.
Dengan cara ini, selalunya dengan ketekunan dan disiplin, mungkin penyelidik dapat memperoleh hasil. Sebaliknya, ia akan disiasat sebagai pengenaan dan, dalam hal ini, ia berjalan atau tebing menjadi bahan ganjaran untuk dirinya sendiri dan untuk anda.
Tetapi, ketika tidak ada iklim sehingga dalam mencari tahu itu menyatakan minat, itu memberikan mobilisasi dalaman dan memberikan rasa ingin tahu yang terarah, atau setidaknya untuk mempromosikan dan merangsang praktik penyelidikan sebagai proses pembelajaran dan inisiasi untuk pembinaan kekal conhecimento.
Terdapat beberapa tahap kehidupan akademik anda, beberapa tahun dari beberapa kursus di Universiti Uberaba e dentre atau Psikologi, ada kewajiban kurikulum untuk melakukan monograf pada akhir kursus, sebagai syarat sebahagian untuk tamat pengajian yang komprehensif.
Setelah monograf dilaksanakan, ia selalu berlaku dengan cara yang tenang bagi sebahagian daripadanya dan menimbulkan perasaan takut, cemas dan takut, sehingga dapat menjadikan dirinya sebagai "momen trauma" (Castro, 1978), yang merupakan subjek tema atau puncaknya..
Adalah mungkin untuk membuat penyimpangan tanpa proses inisiatif untuk penyelidikan, memandangkan watak pemaksaan kurikulum menunjukkan tebing untuk menyatakan inisiatif dan kreativiti, syarat penting untuk praktik saintifik.
Jarang sekali rujukan ini terkait dengan kewajiban memulai monograf pada saat tertentu, nampaknya, bagi Isso, telah ada penyusunan prévias prévias, yang ditentukan oleh sifat profil pengajaran dan pembelajaran beberapa hubungan. e profesor.
Transparency o que deixa ketelusan abaixo:
Satu monograf sebagai syarat pekerjaan akhir kursus bagi sebilangan pelajar, bagi kita, untuk melihat, tidak ada bojo dari projek pedagogi dan menjadi trabalhada, oleh beberapa profesor dan pelbagai keadaan, secara bertahap dan berterusan, sehingga sebahagian dari mereka mempunyai hubungan yang lebih prazerosa dan saudável, kurang trauma dan lebih damai.
E mais, que vejam nela, untuk menyatakan kajian, dedikasi, potensi dan keasliannya.
Isso é mais requário, apabila tujuan pedagogi memerlukan integrasi kurikular di sekitar dua yang disebut eixos tematik.
Assim, profesor disiplin, pengawas tahap dan kaunselor podem monograf dari pengalaman mereka untuk membantu anda beberapa arah minat, penyelidikan dan profesi teori anda.
Sebagai fasa proses
De maneira geral, atau proses penjelasan monograf meliputi: escolha do tema; tinjauan literatur; penerangan pra-projek; projek bidang urusan; pembangunan memberi penyelidikan; redação da monografia e defesa. Dalam semua proses atau proses, terdapat konsep teori bersepadu yang masing-masing jejak, halangan metodologi dan potensi pembiakan.
Dari fasa permulaan seorang kaunselor yang saya lampirkan pada pengembangan sebuah projek penyelidikan dan kepada laporannya yang seterusnya dalam bentuk monograf, ada yang cenderung untuk menyatakan berbagai sentimen.
Ini dibayangkan oleh reaksi tingkah laku dan pencemaran mereka. Vão da resistência, terutamanya, nas perdana turma - mengungkap mistik ketakutan dan dúvidas - ao medo e de impotência, penginapan pela pelayan dan cheat podem ao prazer e à satisfação em membina sesuatu yang takut akan pesona jenama anda.
Ditentukan atau kaunselor anda, bukan kes saya, saya berusaha untuk menjadikan diri saya sebagai kaunselor, hubungan yang membolehkan saya memahami dan mengambil bimbingan sebagai asas dan keputusan, dan dengan cara itu, menyiratkan tanggungjawab untuk wajah dan melabur sehari-hari dengan potensi hubungannya., de criatividade e de ação.
Dengan cara ini, ia bertujuan, untuk mengubah permintaan kurikulum menjadi "panggilan untuk sains" (WEBER, 1974) dan untuk profesionalisme serentak dalam diri dan pembentukan hetero, kerana anda mempunyai lebih banyak orang yang bersatu di sekitar anda. objek biasa, untuk bebas dan bebas, pengalaman pendidikan yang hebat kerana perubahan.
Oleh sebab itu, lebih daripada petunjuk sebelumnya, cadangan bagaimana melakukannya atau di sini, semestinya, dari awal, atau selaras, disesuaikan, hingga pembukaan sehingga setiap orang merasa dihormati dan diberikan oleh diante, dirangsang setiap saat untuk mengembangkan atau "merasakan" lakukan saber ”tersembunyi atau terpuji untuk mendidik dan mengubah.
Dari tahap awal, proses penjelasan monograf dilampirkan, atau dikembangkan melalui, manifestasi sifat dan intensiti yang paling bervariasi, negatif atau positif, dari kemurungan atau semangat, harga diri atau pengurangan yang tinggi.
Sebilangan manifestasi ini cenderung berlaku lebih banyak lagi pada fasa awal daripada keraguan, ketidakpastian hanya dalam kesulitan besar, pada pergolakan akademik yang lain atau dalam kejadian yang tidak dijangka, dan dalam mematikan tindak balas rotina pela segurança diária e outras devem de perfis de personaliti yang berkaitan dengan kemunduran setiap hari.
Dengan cara apa pun, nampaknya menunjukkan bahawa memproyeksikan dan mengembangkan monograf adalah pengalaman yang tertakluk kepada gabungan pengalaman sosial, peristiwa harian, konstitusi institusi dan birokrasi, kesukaran atau kekangan organisasi dan konfigurasi subjektif.
Hari demi hari, saat demi saat, keprihatinan mengenai sifat pedagogi proses ini hadir dan mengubah sesi orientasi dalam ruang trocas dan refleksi. Melalui pertemuan antara yang berorientasi dan kaunselor, yang berorientasi dan kaunselor, seminar dan bilik darjah, untuk mempraktikkan penyelidikan dan pengembangan projek, bentuk dan ketekalan Ganham.
Ini membangkitkan penyiasatan atau conhecimento eo compressisso com sebagai alasan dan akibat penyelidikan. Dalam penyelidikan dengan manusia, aspek-aspek yang berkaitan dengan atau persetujuan untuk dua penyelidikan ditekankan untuk menjamin atau menghormati autonomi mereka.
Sekian, ha uma berkaitan dengan pembelajaran yang berbeza dari seseorang, yang telah menjadi ruang atau latihan perlindungan mereka dan untuk penggunaan gabungan kemampuan kreatif dan intelektual mereka, untuk memperoleh dan melaksanakan semua aktiviti dan selama semua proses.. Penting di sini bahawa monografik dinyatakan dalam kehidupan dan kerja tahun ini.
E mais, yang bertujuan untuk menjadi alternatif penyisipan ke dalam kenyataan dan, dengan demikian, untuk mengungkap halangan dan tanggungjawab, yang, selama ini, berani menyedari dua subjek.
Masing-masing dari mereka selalu memikirkan bagaimana untuk memulakan modaliti penyelidikan kerana ada sesuatu yang melampaui makna perwakilan yang benar, bertepatan antara dewan yang diwakili oleh rambut yang sebenarnya atau yang dibentuk. Akhirnya, objektif saintifik tidak mengecualikan fikiran manusia, atau subjek individu, budaya, kepada masyarakat: ia menggerakkan anda (Morin, 1999: 58) dan oleh itu, tidak mungkin untuk mengabaikan hubungan intrinsik antara komitmen sosial dan sejarah yang atau berlaku.
Ini adalah perspektif bahawa produk memberi anda, faedah dan hadnya yang mesti dianalisis.
Asim, untuk mengesahkan sains untuk masyarakat secara keseluruhan, adalah tuntutan untuk perintah etika dan dengan demikian sangat diperlukan untuk latihan penyelidikan dan latihan semangat ilmiah.
Além de meeting untuk penilaian dan analisis dua projek, semakan kekal teks monograf dan beberapa cadangan metodologi mengenai barisan dadu, foram mengadakan seminar monograf mengenai topik: Pertanyaan metodologi dalam penyelidikan dan temu bual kualitatif.
Objektifnya adalah untuk mensosialisasikan pengalaman teori-metodologi, kesukaran berdebat dan membincangkan metodologi, menganalisis makna wawancara, memahami keadaan penggunaannya.
Ia berlaku setiap semester bahawa, menjadi terbuka kepada yang lain, perhatian utama adalah memberi sokongan kepada beberapa persoalan mengenai kaedah penyelidikan.
III. Pengiring dan penilaian proses:
Saya tidak berhasrat untuk mengarahkan matlamat hasil ecompanhar, seperti kriteria berikut untuk avaliação dos alunos:
1. Minat dan penglibatan dalam pekerjaan, manifesto em leitura, kemas kini teori, mencari subjek lain yang tidak dicadangkan secara eksklusif dan inisiatif
2. Assiduidade e pontualidade às orientações e atividades al ela berkaitan
3. Prestasi dan kemahiran penyelidikan, crescimento kemampuan teori, ekspresif dan bertulis, organisasi idea yang logik, kemajuan berterusan, keupayaan untuk belajar belajar dan kemampuan untuk mengambil kepengarangan.
4. Keupayaan untuk mengartikulasikan atau berhubung dengan latihan dan penyisipan profesional
5. Postur dalam keadaan mencari dan membina
Instrumen penilaian yang digunakan:
1. Penilaian profesor pembimbing, berdasarkan premis dan kriteria yang telah ditetapkan (1.5 mata)
2. Penyertaan dan pemenuhan aktiviti lain yang dinyatakan tidak seminal (1 mata)
3. Projek atau kerja akhir: tahap kemajuan dalam definisi subjek, kelayakan teknikal dua dadu, tulisan dan struktur formal (6 poin)
4. Peringatan dengan penerangan tentang aktiviti yang dijalankan, berdasarkan penilaian diri, berpusat pada hubungan harapan, prestasi dan kecekapan, peranan utama (1.5 mata).
IV. Keputusan
Dari pengalaman proses, dari dua laporan yang disiapkan dalam monograf yang disampaikan, dapat dilakukan atau diikuti:
Hubungan antara orang dan beberapa kekayaan yang telus kerana, dalam iklim saling percaya dan partilha, menghormati batasan, memahami kesulitan, di mana dia dimanusiakan oleh rambutnya sendiri dan olehnya berubah.
Kedudukan kaunselor sangat mustahak agar proses tersebut dapat dibuat dengan cara yang positif. Assim o Strengthçam sebagai palavra kesyukuran aluna yang berorientasi
Sebilangan daripada anda berubah menjadi harga diri anda, sekarang anda lebih jelas dan manis dengan keyakinan terhadap potensi anda.
Monograf mesti difikirkan semula tentang tempatnya yang tidak ada sekarang dan bagaimana ia mesti dimasukkan sebagai satu set aktiviti latihan, lebih daripada sekadar aktiviti pengukuran.
Ini adalah cadangan untuk mengubah watak anda. Jamais boleh bermaksud berapa banyak atau seseorang belajar, tetapi mesti atau berapa banyak orang dapat bergerak atau seseorang dalam kedudukan mereka melalui sains, profesi dan kehidupan.
Pengalaman menguraikan monograf menyumbang atau menghubungkan dua had dan kemungkinan besar.
Data ini memungkinkan kita untuk memperkuat idea bahawa monograf adalah proses yang sama, sehingga usaha dapat digabungkan ke arah tujuan yang bersifat ilmiah dan bersifat peribadi.
Bermula dengan tema, melalui pembinaan projek dan penjelasan monograf, ia tidak sebanyak dua transformasi dalam pelbagai situasi dan dalam pelbagai aspek subjektivitasnya.
Kami belajar menguruskan penerimaan anda, mengawal masalah anda, mengumpulkan rancangan dan tugas anda sendiri dan hidup bersama dengan had dan kemungkinan anda.
Pertimbangan
Untuk orientasi sebagai aktiviti pengajaran dan pedagogi dan untuk mengubah anda yang terlibat.
Dari hanya satu lagi yang ditakutkan oleh seorang profesor, dia mengambil watak utama apabila dia disertai oleh pengiring, pelaburan, pembiakan dan lain-lain.
Sejak awal, usaha akan digembleng untuk produksi yang sedar yang mampu mengubah dunia yang terlibat dalam subjek pembinaan cara baru.
Suatu pertanyaan menganggap responsabilidade da orientação, tetap ada kemungkinan untuk menggabungkan ketegasan dan toleransi saintifik.
Ketegasan dalam definisi garis panduan teknikal, dalam penilaian hasil dan bukan keseimbangan prestasi.
Toleransi untuk memahami kesulitan, mengarahkan mereka dan mendorong wujud bersama dengan perbezaan.
