Senario kerja dan sosial semasa dan masa depan semakin menuntut universiti untuk melatih profesional berkelayakan tinggi yang komited untuk mengubah persekitaran kerja dan sosial mereka.
Kajian semasa menunjukkan bahawa aspirasi institusi ini tidak akan tercapai sekiranya pelajar tidak secara aktif dan sedar mengambil peranan utama dalam proses latihan mereka, menetapkan matlamat yang harus dicapai berdasarkan refleksi dan penilaian kendiri mengenai kemungkinan mereka.
Kaedah paling berkesan untuk mendekati dan menjalankan latihan aktif pelajar dalam latihan profesional mereka telah dibuat dari projek kehidupan profesional.
Pengalaman-pengalaman yang dikaji berkaitan dengan subjek ini tidak bersifat menyeluruh dari keseluruhan objek kajian, kerana belum selesai untuk masalah yang ditangani dalam kursus untuk perjumpaan di ibu pejabat pusat dan terutama untuk kursus untuk pertemuan di pusat-pusat universiti.
Terdapat sebilangan besar pelajar jenis latihan ini yang tidak menguasai profil profesional mereka, kemahiran profesional, cara tindakan dan aspek yang berkaitan dengan etika profesional, aspek yang pada tahap tertentu meletakkan kelemahan dalam latihan rujukan (tugas be) untuk latihan profesional.
Oleh itu, keperluan untuk mengembangkan strategi pedagogi yang akan memungkinkan pelaksanaan Projek Kehidupan Profesional sebagai alat yang, dari pendekatan personologi, memungkinkan penyertaan pelajar yang aktif, sedar dan memimpin modaliti ini dalam proses latihan profesional.
Kata kunci: Strategi pedagogi, projek kehidupan profesional, pelajar, kursus demi perjumpaan.
Senario kerja dan sosial semasa dan masa depan semakin menuntut universiti untuk melatih profesional berkelayakan tinggi yang komited untuk mengubah persekitaran kerja dan sosial mereka.
Kajian semasa menunjukkan bahawa aspirasi institusi ini tidak akan tercapai sekiranya pelajar tidak secara aktif dan sedar mengambil peranan utama dalam proses latihan mereka, menetapkan matlamat yang harus dicapai berdasarkan refleksi dan penilaian kendiri mengenai kemungkinan mereka.
Kaedah paling berkesan untuk mendekati dan menjalankan latihan aktif pelajar dalam latihan profesional mereka telah dibuat dari projek kehidupan profesional.
Pengalaman-pengalaman yang dikaji berkaitan dengan subjek ini tidak bersifat menyeluruh dari keseluruhan objek kajian, kerana belum selesai untuk masalah yang ditangani dalam kursus untuk perjumpaan di ibu pejabat pusat dan terutama untuk kursus untuk pertemuan di pusat-pusat universiti.
Terdapat sebilangan besar pelajar jenis latihan ini yang tidak menguasai profil profesional mereka, kemahiran profesional, cara tindakan dan aspek yang berkaitan dengan etika profesional, aspek yang pada tahap tertentu meletakkan kelemahan dalam latihan rujukan (tugas be) untuk latihan profesional.
Oleh itu, keperluan untuk mengembangkan strategi pedagogi yang akan memungkinkan pelaksanaan Projek Kehidupan Profesional sebagai alat yang, dari pendekatan personologi, memungkinkan penyertaan pelajar yang aktif, sedar dan memimpin modaliti ini dalam proses latihan profesional.
Kata kunci: Strategi pedagogi, projek kehidupan profesional, pelajar, kursus demi perjumpaan.
Abstrak
Senario buruh dan sosial semasa dan masa depan semakin menuntut universiti untuk melatih profesional berkelayakan yang komited untuk mengubah persekitaran kerja dan sosial mereka.
Kajian semasa menunjukkan bahawa aspirasi institusi ini tidak akan tercapai sekiranya pelajar tidak secara aktif dan sedar mengambil peranan utama dalam proses latihan mereka, menetapkan matlamat yang harus dicapai berdasarkan refleksi dan penilaian kendiri mengenai kemungkinan mereka.
Kaedah yang paling sesuai untuk mendekati dan menjalankan latihan aktif pelajar dalam latihan profesional mereka adalah berdasarkan projek kehidupan profesional.
Pengalaman-pengalaman yang dikaji berkaitan dengan subjek ini tidak bersifat menyeluruh dari semua objek penyelidikan, kerana belum selesai untuk masalah yang dihadapi dalam kursus dengan mengadakan perjumpaan di ibu pejabat pusat dan terutama untuk kursus dengan pertemuan di pusat-pusat universiti.
Terdapat sebilangan besar pelajar latihan jenis ini yang tidak menguasai, profil profesional mereka, kemahiran profesional, cara tindakan dan aspek yang berkaitan dengan etika profesional, aspek yang pada tahap tertentu meletakkan kelemahan dalam pembentukan rujukan (tugas be) untuk latihan profesional.
Oleh itu, keperluan untuk mengembangkan strategi pedagogi yang akan memungkinkan pelaksanaan Projek Kehidupan Profesional sebagai alat yang dari pendekatan personologi memungkinkan penyertaan aktif, sedar dan protagonis pelajar dari modaliti ini dalam proses latihan profesional.
Kata kunci: Strategi pedagogi, projek kehidupan profesional, pelajar, kursus demi perjumpaan.
Pengenalan
Senario kerja dan sosial semasa dan masa depan semakin menuntut universiti untuk melatih profesional berkelayakan tinggi yang komited untuk mengubah persekitaran kerja dan sosial mereka.
Kajian semasa dalam bidang ilmu pedagogi menunjukkan bahawa aspirasi institusi ini akan tercapai jika pelajar secara aktif dan sedar mengambil peranan utama dalam proses latihan mereka, menetapkan matlamat yang harus dicapai berdasarkan refleksi dan penilaian diri yang kritis terhadap mereka Kemungkinan sebenar pengembangan, dari matlamat yang telah ditetapkan, usahanya, olehnya dan kumpulan yang menjadi bahagiannya. Oleh itu, perlu beralih dari model latihan tradisional ke model pemaju.
Kaedah yang paling sesuai untuk mendekati dan menjalankan latihan aktif pelajar dalam latihan profesional mereka telah dibuat dari projek kehidupan profesional, yang dilihat sebagai konfigurasi personologi yang mengintegrasikan formasi psikologi motivasi dan penilaian diri profesion yang diartikulasikan dengan rancangan pembangunan. profesional dan menyatakan arah peraturan kendiri tingkah laku masa kini dan masa depan, pada masa dan konteks sosial tertentu.
Pengalaman-pengalaman yang dikaji berkaitan dengan subjek ini tidak bersifat menyeluruh dari keseluruhan objek kajian, kerana belum selesai untuk masalah yang ditangani dalam kursus untuk perjumpaan di ibu pejabat pusat dan terutama untuk kursus untuk pertemuan di pusat-pusat universiti perbandaran, membuktikan sebilangan besar pelajar latihan jenis ini yang tidak menguasai, profil profesional mereka, kemahiran profesional, cara tindakan dan aspek yang berkaitan dengan etika profesional, aspek yang pada tahap tertentu meletakkan kelemahan dalam latihan rujukan (mesti) untuk latihan profesional.
Isu penentu untuk masalah seperti itu adalah penyusunan strategi pedagogi untuk penstrukturan dan pelaksanaan Projek Kehidupan Profesional sebagai alat yang dari pendekatan personologi akan memungkinkan penyertaan aktif, sedar dan memimpin para pelajar Kursus oleh Pertemuan di CUM San Juan dan Martínez.
Pembangunan
Kehidupan setiap individu dapat dianggap sebagai projek yang belum selesai atau sebagai projek yang selalu disusun dan diperbaharui dan, dalam pengertian umum, mereka membentuk sistem, orientasi dan nilai-nilai penting yang menyatakan keperluan dan aspirasi penting mereka.
Kajian mengenai projek-projek kehidupan di peringkat remaja merupakan topik kepentingan dan topik, yang mana banyak penyelidik di negara kita telah mendedikasikan kajian mereka, yang telah memberikan serangkaian sumbangan teori dan praktikal yang memungkinkan untuk mengetahui yang utama orientasi nilai generasi muda kita, dan berdasarkan pengetahuan ini, mengarahkan pengaruh pendidikan yang mereka terima, untuk menyumbang kepada peningkatan proses pendidikan mereka.
Penjelasan projek masa depan menyatakan keterbukaan terhadap peristiwa kehidupan baru dan menawarkan keamanan dan kestabilan muda, yang merupakan cara yang memungkinkan kepuasan terhadap keperluan yang paling kuat baginya. Ketika orang muda terlebih dahulu memiliki idea yang terperinci tentang masa depannya, dia mengambil posisi aktif dan mengubah ke arah realiti, suatu proses yang memungkinkannya mencapai gambaran dirinya yang menjadi idamannya.
Pada masa muda, "situasi pembangunan sosial" ditandai dengan adanya sejumlah besar tuntutan sosial, di antaranya perlunya pemuda menentukan masa depan mereka dalam masyarakat menonjol. Itulah sebabnya kami menganggap kajian mengenai projek kehidupan profesional sangat penting, dengan mengambil kira implikasi emosi dan perasaan peribadi mereka untuk orang muda, yang akan dapat mengembangkan strategi mereka sendiri, berdasarkan pada pencapaian objektif telah digariskan dan bahawa kami berhasrat untuk selaras dengan objektif projek sosial Kuba kami.
Di Cuba, pembangunan projek kehidupan digemari oleh ciri sistem sosial kita yang memungkinkan pembentukan generasi muda kita yang harmoni dan pelbagai aspek. Berkenaan dengan projek profesional, keistimewaan sistem pendidikan kita, program dan tindakan yang telah dipraktikkannya, memungkinkan orang muda menetapkan tujuan yang sesuai dengan kemungkinan pendidikan yang ditawarkan oleh negara kita, kerana pembangunan manusia adalah pusat program sosial revolusi kita.
Dalam pengertian ini, kami menganggap penting apa yang dinyatakan oleh Dra Laura Domínguez, dalam karyanya yang bertajuk "Identiti, Nilai dan Projek Kehidupan" (2000).
Dari perkara di atas menunjukkan bahawa mempunyai nilai-nilai menyokong pengembangan projek kehidupan yang realistik, dengan fleksibiliti dan keterbukaan terhadap alternatif baru. Di samping itu, ia membolehkan subjek meletakkan aspirasi mereka mengikut kepentingan dan memperjuangkannya, untuk sangat menghargai hubungan manusia, orang, pekerjaan, rumah dan masyarakat kita. Dengan mengambil kira fakta ini, kami menganggap pembentukan nilai dalam generasi muda sangat penting sebagai panduan umum untuk tingkah laku yang berasal dari pengalaman peribadi dan cenderung memberikan arah yang ditentukan untuk kehidupan mereka.
Senario kerja dan sosial semasa dan masa depan semakin menuntut universiti untuk melatih profesional berkelayakan tinggi yang komited untuk mengubah persekitaran kerja dan sosial mereka.
Kajian semasa dalam bidang ilmu pedagogi menunjukkan bahawa aspirasi institusi ini akan tercapai jika pelajar secara aktif dan sedar mengambil peranan utama dalam proses latihan mereka, menetapkan matlamat yang harus dicapai berdasarkan refleksi dan penilaian diri yang kritis terhadap mereka Kemungkinan sebenar pengembangan, dari matlamat yang telah ditetapkan, usahanya, olehnya dan kumpulan yang menjadi bahagiannya. Oleh itu, perlu beralih dari model latihan tradisional ke model pemaju.
Kaedah yang paling sesuai untuk mendekati dan menjalankan latihan aktif pelajar dalam latihan profesional mereka telah dibuat dari projek kehidupan profesional, yang dilihat sebagai konfigurasi personologi yang mengintegrasikan formasi psikologi motivasi dan penilaian diri profesion yang diartikulasikan dengan rancangan pembangunan. profesional dan menyatakan arah peraturan kendiri tingkah laku masa kini dan masa depan, pada masa dan konteks sosial tertentu.
Pengalaman-pengalaman yang dikaji berkaitan dengan subjek ini tidak bersifat menyeluruh dari keseluruhan objek kajian, kerana belum selesai untuk masalah yang ditangani dalam kursus untuk perjumpaan di ibu pejabat pusat dan terutama untuk kursus untuk pertemuan di pusat-pusat universiti perbandaran, membuktikan sebilangan besar pelajar latihan jenis ini yang tidak menguasai, profil profesional mereka, kemahiran profesional, cara tindakan dan aspek yang berkaitan dengan etika profesional, aspek yang pada tahap tertentu meletakkan kelemahan dalam latihan rujukan (mesti) untuk latihan profesional.
Pada masa ini, adalah keutamaan strategik untuk mempromosikan masuk ke kursus dengan mengadakan pertemuan, yang lulusannya merupakan pelengkap untuk memenuhi keperluan kerjaya teknikal, pertanian, ekonomi dan pedagogi di wilayah tersebut.
Dalam kes terroir kami, latihan profesional Pendidikan Awal Kanak-kanak dalam modaliti kursus dengan perjumpaan memberi respons kepada pendidik yang memberikan penjagaan pendidikan yang komprehensif kepada kanak-kanak, remaja dan orang muda, yang digunakan dalam kerjaya Sarjana Muda Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Rendah. Mereka mewujudkan komuniti masalah profesional, objektif, kemahiran pedagogi profesional, fungsi dan kualiti pendidik, yang menentukan prestasi profesional mereka.
Pautan asas profesional Pendidikan Prasekolah adalah proses pendidikan untuk penjagaan menyeluruh untuk kanak-kanak awal kanak-kanak. Dari perspektif ini, masalah profesional yang umum dan spesifik dibentuk, yang harus diselesaikan oleh profesional pendidikan ini di institusi dan komuniti pendidikan. Ini akan menyumbang kepada penentuan objektif umum latihan profesional di peringkat sarjana dan kandungan untuk mencapai integrasi kurikulum.
Latihan profesional Pendidikan Awal Kanak-kanak merupakan sistem latihan berterusan yang bermula di peringkat sarjana dan dilengkapi dengan pengembangan profesional melalui persiapan untuk pekerjaan di institusi pendidikan dan komuniti dan latihan pascasiswazah.
Untuk terus mempromosikan perubahan pendidikan Prasekolah dan Pendidikan Rendah, ia memerlukan persiapan komprehensif profesional mereka, yang memerlukan bahawa dalam konteks pedagogi perhatian lebih diberikan kepada kepelbagaian; sebagai postur pedagogi yang bermula dari perbezaan jantina, bangsa, budaya, perkembangan dan pembelajaran kanak-kanak, remaja dan orang muda sebagai asas amalan yang semakin inklusif.
Pendidik Awal Kanak-kanak mesti bersedia untuk memahami keperluan peribadi dan sosial, tahu bagaimana menghadapi dengan inisiatif penyelesaian masalah amalan pedagogi dan mengintegrasikan kemajuan sains dan teknologi ke dalam proses latihan; Atas sebab-sebab ini, kerjaya akan terbentuk dalam diri pelajar, bakal pendidik, rasa tanggungjawab individu dan sosial yang tinggi; Mereka akan mendorong mereka untuk mencari dalam proses latihan awal, dalam pekerjaan pelajar harian mereka, mekanisme yang mendorong motivasi untuk pekerjaan pendidikan.
Oleh itu, terserah kepada profesor Universiti, institusi pendidikan dan komuniti untuk melatih seorang pendidik yang mencintai profesion mereka dan memiliki hierarki nilai sesuai dengan yang diprioritaskan oleh masyarakat Kuba, berdasarkan pendekatan pedagogi profesional yang membolehkan anda menghayati cara bertindak anda.
Profesional Pendidikan Awal Kanak-kanak hari ini memerlukan pengembangan politik-ideologi yang kuat, tahap ilmiah, teknologi dan inovatif yang tinggi dalam bidang sains pendidikan, dengan penekanan pada sains yang menyokong pendidikan awal kanak-kanak, dengan latihan etika, aksiologi dan humanistik, yang mendorong penyertaan mereka sebagai agen pembangunan dan transformasi, dengan tanggungjawab dan komitmen sosial, dinyatakan dalam pengetahuan, kemahiran, nilai, sikap, perasaan dengan watak yang disengajakan yang diberikan oleh tuntutan sosial yang dinyatakan sebagai masalah profesional dalam model ini profesional.
Sebaliknya, profesional Pendidikan Rendah, dedikasi dan profesionalisme untuk latihan dan pengembangan pengetahuan, kemahiran, dan lain-lain sangat terpuji. pelajar sekolah.
Untuk mengetengahkan bahawa, sepanjang proses sejarah ini, para guru Kuba telah membezakan diri mereka kerana patriotisme mereka, atas kesungguhan dan dedikasi mereka terhadap pendidikan generasi baru.
Pengalaman selama bertahun-tahun ini, terutama sejak transformasi terakhir, bersama dengan keperluan dan tuntutan yang telah dibangkitkan masyarakat dalam keadaan sejarah yang baru, membawa kepada peningkatan proses latihan pendidik awal dan pascasiswazah.
Dalam keadaan semasa, cabaran kompleks membangun sosialisme dihadapi di tengah-tengah dunia kapitalis dalam krisis ekonomi, politik dan sosial yang kekal, dengan kesan persekitaran yang serius yang membahayakan kewujudan umat manusia, bersama dengan kesan negatif sekatan berpanjangan pemerintahan berturut-turut kerajaan Amerika Syarikat.
Keadaan ini ditambahkan keintensifan pembangunan ekonomi, politik dan sosial negara kita, pencarian ilmu yang berterusan dan pendidikan serta pengembangan nilai-nilai identiti nasional, seperti patriotisme, martabat dan solidariti manusia. antara lain, yang menuntut sekolah ini diperbaharui secara kreatif agar semua kanak-kanak lelaki, perempuan, remaja dan remaja mengembangkan potensi masing-masing untuk pertumbuhan peribadi, sosial dan profesional yang diharapkan demi cita-cita revolusi yang kita impikan.
Pendidik bertugas menyumbang kepada perkembangan ideologi kanak-kanak dan belia, untuk memastikan bahawa badan pelajar mempunyai peranan utama dalam semua aktiviti sekolah dan ekstrakurikuler, sehingga mereka menjadi orang yang mampu mengikuti rentak zaman baru, memberi perhatian khusus untuk mengembangkan nilai dan sikap, mempromosikan kebebasan, tanggungjawab, fleksibiliti, kritikan diri, pembelajaran kendiri dan kendiri, dan komitmen sosial. Ia mesti dibudayakan, menggunakan ruang sekolah dan tempat untuk pendidikan anak-anak dan remaja dan orang muda, mendidik melalui isi kandungan mata pelajaran dan memasukkan teknologi ke dalam proses pendidikan, berinteraksi dengan keluarga dan sistem pengaruh sosial komuniti untuk pendidikan terbaik pelajarnya.
Pendidik harus bersedia untuk memenuhi keperluan peribadi, profesional dan sosial baru, dan tahu bagaimana menghadapi dan mempromosikan inisiatif dalam menghadapi percanggahan baru dengan budaya umum yang komprehensif. Atas sebab-sebab ini, kerjaya mesti berkembang pada pelajar, pendidik masa depan, rasa tanggungjawab individu dan sosial yang tinggi, memastikan bahawa mereka dapati dalam proses latihan awal, dalam kerja pelajar harian mereka sendiri, mekanisme yang mendorong motivasi intrinsik untuk karya pendidikan.
Masalah penentu masalah seperti ini dalam modalitas kajian ini (Kursus dengan Mesyuarat) akan menjadi penjelasan strategi pedagogi untuk penstrukturan dan pelaksanaan Projek Kehidupan Profesional sebagai alat yang dari pendekatan personologi akan memungkinkan penyertaan aktif, sedar dan protagonis. pelajar Kursus oleh Mesyuarat dalam proses latihan profesional, serta tawaran pelembagaan badan berfungsi dari mana kerja yang berkaitan dengan PVP dalam modaliti pengajian tersebut akan dikendalikan.
Jenis kajian ini dan interaksi kita berterusan dan ditujukan kepada mereka, ini akan membolehkan kita mengetahui motivasi utama dan projek kehidupan orang-orang muda ini, ini akan memungkinkan kita untuk mengembangkan dan menerapkan tindakan pendidikan dan intervensi, mempromosikan sejauh mungkin kepuasan motivasi dan aspirasi mereka, agar nilai-nilai yang kita promosikan sebagai masyarakat menjadi bermakna dan komited kepada mereka.
Kesimpulannya
- Kajian mengenai projek-projek kehidupan di peringkat remaja adalah topik kepentingan dan topikal. Di negara kita, pengembangan projek kehidupan telah disukai oleh ciri-ciri sistem sosial kita yang memungkinkan pembentukan wanita muda kita yang harmoni dan pelbagai aspek. generasi. Kaedah yang paling sesuai untuk mendekati dan memimpin latihan aktif pelajar dalam latihan profesional mereka telah diusahakan dari projek kehidupan profesional. Profesional pendidikan awal kanak-kanak mesti membentuk paradigma, model yang harus diikuti oleh pelajar mereka, mesti bersiap sedia untuk memahami keperluan peribadi dan sosial, mengetahui bagaimana menghadapi inisiatif penyelesaian masalah latihan pedagogi dan mengintegrasikan kemajuan sains dan teknologi ke dalam proses latihan.Terdapat sebilangan besar pelajar dalam modaliti latihan setiap perjumpaan yang tidak menguasai profil profesional mereka, kemahiran profesional, cara tindakan dan aspek yang berkaitan dengan etika profesional, aspek yang pada tahap tertentu meletakkan kelemahan dalam pembentukan rujukan (yang mesti ada) untuk latihan profesional. Penentu masalah seperti ini dalam kajian jenis ini akan menjadi penjelasan strategi pedagogi untuk penstrukturan dan pelaksanaan Projek Kehidupan Profesional sebagai alat yang dari pendekatan personalologi akan memungkinkan aktif, sedar dan protagonis para pelajar. Interaksi yang berterusan dan terarah dengan anak-anak muda ini, akan membolehkan kita mengetahui motivasi dan projek kehidupan utama,serta penjelasan dan penerapan tindakan pendidikan dan intervensi, mempromosikan sejauh mungkin kepuasan motivasi dan aspirasi mereka, sehingga nilai-nilai yang kita promosikan sebagai masyarakat menjadi bermakna bagi mereka secara sedar dan komited..
Bibliografi
- Allport, GW (1965) Keperibadian, konfigurasi dan perkembangannya. Penerbit Revolusi, Institut Buku Kuba. Havana, Cuba, Arzuaga, M. (2011). Model untuk pembentukan projek kehidupan profesional pada pelajar kepakaran teknikal Sarjana Muda Pendidikan. Tesis dikemukakan sebagai pilihan ke peringkat saintifik Doktor Sains Pedagogi. Institut Sains Pedagogi Pusat (ICCP). La Habana, Cuba.E, (2002) Pembentukan nilai: tugas pedagogi. Editorial Félix Varela. Havana, Cuba.Bozhovich LI (1976) Keperibadian dan pembentukannya pada zaman kanak-kanak. Editorial Pueblo dan Pendidikan. Havana, Cuba.Cachón, N. (2002) Keadaan semasa latihan guru: tutor menjadi cabaran kepada profesionalisme pedagogi. Dalam Buku Latihan Guru. D´ Ángelo, O.(2001 a) Perkembangan peribadi dan dimensi etika. Pembaharuan asas dan program pendidikan. Projek PRICREA. PROVIDA. Havana, Cuba.__________ (1996 b) Model Integratif Projek Kehidupan. PROVIDA. Havana, Cuba Del Pino, JL (2004) Projek dan rancangan hidup: cabaran sebenar bagi belia. Dalam: Topik Pengenalan latihan pedagogi. Ed. Orang dan Pendidikan. Havana.Domínguez, L. dan Ibarra, L. (2003) Projek Belia dan Kehidupan. Dalam: Pemilihan Pembacaan Psikologi Perkembangan: Remaja dan Remaja. Penyusun: Laura Domínguez García. Editorial Félix Varela. Havana, Cuba. Estevez, N. (2001) Projek kehidupan dan penghijrahan: pendekatan dari psikologi ”. Tesis sarjana Muda. Fakulti Psikologi, Universiti Havana, Cuba Fernández, L. Domínguez, L., Ibarra, L. y Arés, P.(2008) Universalisasi Pengajian Tinggi: kesannya terhadap subjektiviti individu dan keluarga pelajar ijazah Psikologi di Havana. Laporan penyiasatan. Fakulti Psikologi, University of Havana, Cuba Garbizo, N. (2004) Pencirian unjuran motivasi masa depan pada pekerja sosial muda yang melanjutkan pelajaran ke universiti dalam model pedagogi Universalisasi Universiti. Tesis Sarjana dalam Psikologi Pendidikan. Fakulti Psikologi. University of Havana, Cuba, González, (1995) Teori motivasi dan amalan profesional. Editorial Pueblo dan Pendidikan. Havana, Cuba.Kon, IS (1990) Psikologi usia muda. Editorial Pueblo dan Pendidikan. Havana, Cuba.Núñez, B. (2005) Motivasi ke arah belajar,Penilaian kendiri dan projek profesional pada pelajar tahun pertama ijazah stomatologi di Fakulti "Raúl González Sánchez", Tesis Sarjana dalam Psikologi Pendidikan. Arah Pengajaran Metodologi. University of Havana, Cuba.Nuttin J., Pieron H. dan Buytendijk F. (1965) Motivasi. Proteo Publishing House, Buenos Aires, Argentina.
- Ojalvo V. (2006) Orientasi dan bimbingan sebagai strategi untuk meningkatkan kualiti pendidikan. -PED-166. Havana, Cuba: Kementerian Pengajian Tinggi.Petrovski, AV (1981) Psikologi evolusi dan pedagogi. Editorial Pueblo y Educación La Habana, Cuba. Dokumen panduan ijazah. Universiti Pinar del Río.
Data pengarang: Penolong Prof. Ms.C. Oriol Reina Rodríguez - Pusat Universiti Perbandaran San Juan y Martínez
Universiti Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca"
