Dalam artikel ini saya akan cuba menerangkan sumbangan yang dapat kita ambil dari pragmatisme dalam pendidikan dan penerapannya di dalam kelas dengan gadis dan anak lelaki yang berbakat, untuk mengelakkan kegagalan sekolah, memandangkan hari ini pembelajaran adalah berdasarkan kompetensi di mana Pelajar membina pengetahuannya sendiri melalui latihan dan pengalamannya, sebab itulah saya menganggap bahawa pragmatisme berkaitan kerana pendidikan mesti bermula dari ciri dan minat anak (Dewey, 1967).
Pembangunan
Langkah pertama adalah mengenal pasti kanak-kanak dengan kapasiti tinggi atau berbakat untuk campur tangan pendidikan mereka, ini melalui ujian standard seperti: WAIS, WISC, WPPSI: mereka berfungsi untuk mengukur IQ. K-ABC: adalah alternatif untuk memperoleh skor objektif. MSCA: Laporkan lebih awal dan bukannya kapasiti tinggi. Semua maklumat yang diperoleh akan membolehkan kita mengenali ciri khas anak yang berbakat, kerana jika tidak dikenal pasti dapat mempengaruhi perkembangan intelektual dan emosi mereka, yang akan membawa akibat serius seperti kegagalan sekolah. Antara ciri yang perlu diakui ialah: Kepantasan dalam pemerolehan dan penyimpanan maklumat. Sikap penyiasat; rasa ingin tahu intelektual. Keupayaan untuk berkonsepkan, abstrak dan mensintesis. Kemudahan perbendaharaan kata dan lisan yang hebat.Kreatif dan kreatif, antara lain. Oleh itu, adalah mustahak sebagai guru untuk mengetahui keupayaan dan gaya pembelajaran pelajar, kerana ini akan memungkinkan pelaksanaan aktiviti yang sesuai dengan keperluan pelajar. Dengan kata lain, untuk mempromosikan persekitaran yang membolehkan mereka mengembangkan kreativiti mereka, ini melalui pelbagai aktiviti dengan tahap fleksibiliti tertentu yang membolehkan mereka membina pengetahuan mereka.
Kegagalan sekolah Giftedness tidak dengan sendirinya memastikan kejayaan akademik atau kreatif. Terdapat risiko dan tekanan yang menyertai kemampuan unggul dan berpotensi memesongkan pencapaian tinggi melalui corak pertahanan dan penghindaran. Kegagalan sekolah pada anak-anak yang berbakat dianggap tidak hanya ketika mereka tidak mencapai objektif yang telah ditetapkan, tetapi ketika mereka melakukan di bawah kemungkinan dan potensi mereka. Kami menjumpai dua jenis pulangan. Terdapat prestasi yang cukup iaitu penilaian kelayakan akademik dan prestasi memuaskan yang memerlukan kerangka kemampuan intelektual anda. Mengapa kanak-kanak yang mempunyai kemampuan intelektual tinggi gagal atau berhenti sekolah? Dari sudut pandangan saya, saya menganggap bahawa faktor yang berbeza campur tangan, seperti: kekurangan sokongan ibu bapa,ketidaktahuan sebilangan guru yang tidak mengenal pasti pelajar yang mempunyai kemampuan intelektual yang tinggi yang, jauh dari merancang aktiviti mengikut keperluan pelajar dengan ciri-ciri ini, membingungkan mereka dengan pelajar yang berprestasi rendah atau pelajar yang bermasalah kerana mereka merasakan bahawa ia mengganggu kumpulan yang lain Ini berlaku kerana salah satu ciri pelajar ini adalah mereka cenderung bosan di dalam kelas, faktor lain yang mempengaruhi ialah sistem pendidikan yang tidak merancang rancangan kajian alternatif untuk melayani pelajar dengan keupayaan intelektual yang tinggi, ia tidak boleh ketinggalan Oleh kerana pelajar dengan keupayaan intelektual yang tinggi juga merupakan pelajar yang mempunyai SEN, oleh itu mereka memerlukan perhatian khusus.
Pragmatisme Istilah Yunani pragma yang bermaksud (tindakan), mencari keberkesanan dan kegunaan adalah aliran falsafah yang muncul pada akhir abad kesembilan belas di Amerika Syarikat. Penyokong utama doktrin ini adalah William James dan Charles S. Peirce, teori ini dicirikan oleh pencarian akibat praktikal pemikiran. Pragmatisme sering dikaitkan dengan kepraktisan dan kegunaan. Istilah pragmatik pertama kali digunakan oleh dua ahli falsafah bahasa Morris dan Peirce pada tahun 1930-an dan awal 1940-an. Aspek penting lain, dari sudut pandang pragmatik, adalah strategi komunikatif, iaitu gabungan, susunan dan hierarki semua elemen linguistik pernyataan; kejayaan komunikasi sering bergantung pada strategi yang digunakan dalam tindakan berkomunikasi.Menurut Peirce, pengetahuan adalah pencarian, dan pencarian bermula dari keraguan. Kerengsaan keraguan inilah yang memprovokasi perjuangan untuk mencapai keadaan kepercayaan, yang merupakan keadaan tenang dan puas. Idea James mengenai pragmatisme (dinyatakan dalam karangan Pragmatisme 1907) tidak berbeza dengan idea Peirce. Idea (yang merupakan sebahagian dari pengalaman kami) menjadi kenyataan sejauh ia membantu kami memperoleh hubungan yang memuaskan dengan bahagian pengalaman kami yang lain.Idea (yang merupakan sebahagian dari pengalaman kami) menjadi kenyataan sejauh ia membantu kami memperoleh hubungan yang memuaskan dengan bahagian pengalaman kami yang lain.Idea (yang merupakan sebahagian dari pengalaman kami) menjadi kenyataan sejauh ia membantu kami memperoleh hubungan yang memuaskan dengan bahagian pengalaman kami yang lain.
Kesimpulannya.
Dari sudut pandangan saya, saya menganggap bahawa pragmatisme adalah teori yang dapat diterapkan di dalam kelas sebagai satu lagi alat dalam proses pengajaran-pembelajaran, kerana berkaitan dengan pembelajaran dari pengalaman, ini memungkinkan untuk mempromosikan pembelajaran aktif di pelajar berbakat ketika mempertimbangkan kegunaan apa yang mereka pelajari. Sebagai guru, penting untuk mengetahui keupayaan pelajar, serta minat dan gaya pembelajaran, kerana ini akan memandu pemilihan aktiviti memotivasi di mana pelajar meletakkan idea mereka dalam praktik, iaitu aktiviti di mana pelajar dapat mengaitkan teori Dengan latihan tetapi dengan cara yang lebih dinamis, mereka akan aktif dan tidak akan bosan, kerana mereka akan memusatkan perhatian pada hasilnya.Kembali kepada prinsip pragmatisme, sekolah harus berinformasi, formatif dan transformatif, untuk mempromosikan perkembangan yang tidak terpisahkan dalam diri pelajar, memberikan perhatian khusus kepada anak-anak dengan kemampuan intelektual yang tinggi untuk mengelakkan kegagalan sekolah.
Bibliografi
AAVV (2004). Diagnosis dan perhatian kepada pelajar dengan keperluan pendidikan tertentu. Pelajar berbakat intelektual. Madrid: Sekretariat Teknikal Am.
Dewey, John (1967), "Akidah pedagogis saya", dalam program Anak dan di Sekolah, akidah pedagogi saya edisi ke-6, Lorenzo Luzuriaga (trans.); Buenos Aires, Lozada.
Muat turun fail asal
