Pendidikan jarak jauh, model pendidikan dan syarikat Kuba

Sejak awal proses revolusi Kuba, pendidikan menjadi keutamaan untuk memulakan transformasi radikal seluruh negara. Sekolah akan menjadi ruang utama penyebaran budaya, nilai moral, peraturan tingkah laku, etika dan estetika yang baru dan benar. Tidak sukar untuk memahami bahawa mempersiapkan seluruh rakyat, mengajar, mendidik dan melatih mereka, akan menjamin kesinambungan Revolusi itu sendiri.

Tetapi kerja itu belum selesai. Apa yang akan berlaku kepada pekerja yang sudah lulus usia sekolah dan masih buta huruf atau tidak tahu? Adakah kepemimpinan syarikat Kuba yang baru dinasionalisasi dilatih untuk bertindak balas terhadap kepentingan Revolusi? Banyak persoalan muncul di sepanjang jalan dan, jauh dari berteori tentangnya, Sekolah Pentadbiran Perniagaan Pertama dibuat, sebagai inisiatif Komandan Ernesto Che Guevara, dengan tujuan melatih, mendidik dan melatih personel arahan dan bukan arahan dalam peraturan kerja sosialis. Dengan cara ini, kaedah latihan, pendidikan dan latihan kakitangan perniagaan ditentukan; beberapa lebih mahal daripada yang lain tetapi semuanya cukup berkesan dan cekap.

Lonjakan arus sains maklumat telah memberikan nuansa yang berbeza dengan subjek latihan. Bukan hanya memperkenalkan konsep baru ke dalam kerangka teori, tetapi juga membawa kaedah dan kaedah pengajaran baru, memanfaatkan perkembangan sains komputer.

Pendidikan jarak jauh semakin meningkat dengan kekuatan yang semakin meningkat di seluruh dunia dan Cuba juga menggemakan hal ini. Diakui sebagai alternatif pendidikan dengan ruang lingkup dan kepentingan yang besar dalam latihan sumber daya manusia, ia tetap dikurangkan ke lingkungan kelas tanpa meninggalkan ruang untuknya di syarikat Kuba, yang perlu secara sistematik melakukan pelaburan terbesar mereka: modal insan.

Karya ini didedikasikan untuk bagaimana memungkinkan pembentukan modal insan dalam syarikat Kuba abad ke-21 melalui pendidikan jarak jauh.

satu-.

Perkembangan teknologi yang sampai ke dunia pada tahun 1950-an menandakan permulaan Teknologi Pendidikan. Alat bantu mengajar dan kaedah baru yang dibaptiskan oleh teori tingkah laku yang tersebar di sekolah menunjukkan kelebihan pembelajaran pengukuhan melalui mesin pengajaran dan pengajaran yang diprogramkan.

Sudah pada tahun 1980-an konteks sosioekonomi lebih unggul dan komputer mikro pertama dilihat sebagai alat yang kuat yang dapat melakukan prestasi pendidikan yang hebat. Sejak itu, kerjaya komputer terus meningkat tanpa henti menyerang setiap bidang kehidupan sosial menjadi, dalam beberapa kes, penting untuk pembangunan.

Kajian dalam pendidikan mengenai potensi pendidikan medium pendidikan baru ini tidak berhenti; Produk mereka adalah perisian pendidikan yang tidak dapat bersaing di pasaran dengan permainan video. Konfrontasi dibuat di antara dua cadangan yang berbeza secara harfiah: di satu sisi persekitaran pendidikan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan realiti objektif dan di sisi lain persekitaran mimpi dan fantasi maya yang sering kali dikenakan keganasan fizikal; yang terakhir disokong oleh iklan dan kempen komersial yang mempesonakan.

Tidak dinafikan, pengkomputeran membawa dinamik baru dalam persekitaran pendidikan dan sejumlah besar wang dilaburkan setiap tahun; Namun, masalah akses ke pendidikan yang melanda setiap orang di dunia, hak dan kemungkinan yang sama, walaupun terdapat kepelbagaian dan ketidaksamaan sosial di mana beberapa orang dapat hidup, belum dapat diselesaikan.

Sebilangan orang, kebanyakannya orang muda, telah menemui jalan keluar untuk keperluan pendidikan mereka dengan bekerja sebagai pelajar dan pekerja pada masa yang sama, sehingga mereka dapat membayar pelajaran mereka dan entah bagaimana memberi sumbangan ekonomi di rumah mereka. Tetapi hari ini ia menjadi lebih kompleks; pekerjaan menjadi semakin terhad dan tidak stabil. Menurut data yang diterbitkan oleh Organisasi Buruh Antarabangsa (ILO) mengenai pertemuan Forum Pekerjaan Global, yang diadakan pada awal November 2001 di Geneva, sekurang-kurangnya 160 juta orang benar-benar menganggur, lebih dari tiga ratus juta mempunyai pekerjaan, tetapi mereka mencari pekerjaan pelengkap kerana gajinya tidak cukup dan lebih daripada satu bilion hidup dengan kurang dari satu dolar sehari (Martínez Puentes, S. 2003: 336-337).

Seiring dengan situasi ini, bentuk pendidikan yang terkenal sedang diperbaharui di negara-negara kapitalis, tetapi memanfaatkan perkembangan teknologi, ia mengubah gaya dan namanya: pendidikan jarak jauh. Menurut beberapa ahli teori, alasan awal dan semasa yang menyebabkan kemunculan dan perkembangannya tetap sama: untuk memberi peluang pendidikan bagi golongan minoriti yang, kerana pelbagai sebab, tidak dapat bersekolah di sekolah biasa (Alfonso Sánchez, I. 2002: 2).

Perjalanan bersejarahnya mengagumkan:

Menurut kajian yang dilakukan, Pendidikan Jarak Jauh yang teratur bermula pada abad ke-18, dengan iklan yang diterbitkan pada tahun 1728 oleh Boston Gazette, di mana ia merujuk kepada bahan pengajaran diri yang akan dikirimkan kepada siswa dengan kemungkinan bimbingan korespondensi.

Sekitar tahun 1840 percobaan dasar dalam pendidikan korespondensi diatur, yang terdiri dari beragam kursus perdagangan dan berbagai profesi, yang terdiri dari sekumpulan bahan cetak yang diedarkan melalui surat, di mana tidak ada bentuk dukungan yang diperhitungkan. pelajar di luar bahan bercetak.

Pada tahun 1950-an, generasi pertama Pendidikan Jarak Jauh dikenali, terutama berkaitan dengan pengajaran melalui surat-menyurat, berkat ledakan teknologi yang dicapai selama ini. Pada tarikh ini, penyiaran televisyen mulai menjadi bagian dari pendidikan jarak jauh, melanjutkan pengembangannya ketika teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) baru muncul, juga digunakan untuk menurunkan biaya pengajaran.

Dari tahun 1990 dan seterusnya, kemunculan model pendidikan baru menjadi semakin jelas, yang banyak diyakini akan menggabungkan pendidikan tatap muka atau tradisional dan pendidikan jarak jauh, yang dipengaruhi secara langsung oleh NICT berdasarkan komunikasi dua hala. dan interaktif.

Di antara institusi lain, Universiti menceburkan diri dalam cabaran ini dan di dalamnya kepelbagaian sokongan maklumat dihargai, serta penggunaan Informatik sendiri pada tahap teknologi yang berbeza. Pada tahap ini, Open University of Great Britain akan menjadi perintis dan universiti-universiti lain juga akan mengikuti jalan yang sama, hanya pada masa ini cara untuk menyediakan pendidikan ini telah berubah. Penemuan serat optik, rangkaian tanpa wayar, e-mel, sistem sembang, dan lebuh raya maklumat yang dikenali sebagai Internet, meninggalkan surat, telegram, atau teletype. ICT dan keperluan masyarakat telah memupuk model ini untuk menyumbang untuk menyelesaikan masalah latihan individu dan kolektif.

Pendidikan jarak jauh membolehkan latihan individu yang lebih menggambarkan realiti akademik setiap pelajar; secara langsung mengenakan cukai kepada orang autonomi dan sedar; transit secara sistematik dari maklum balas ke metakognisi; ia mewujudkan ruang interaksi yang menjadi komuniti pembelajaran maya di mana protagonis utama dalam pemerolehan dan pengeluaran pengetahuan baru adalah pelajar; konsep kecekapan profesional diperbaharui untuk pelakon model ini; penggunaan teknologi sebagai alat pembelajaran dimanfaatkan sepenuhnya; ia tidak membuang gaya tradisional, media dan kaedah kerja, tetapi memasukkannya ke dalam proses, memodenkan nilai pedagogi.

1.1-. KONTEKS Kuba.

Di Cuba pendidikan jarak jauh dikaitkan dengan pendidikan tradisional dalam usaha untuk menggabungkan dan menggunakan kaedah yang cepat dan berkesan secara rasional untuk mencapai perkembangan proses pengajaran-pembelajaran dengan tahap kecekapan setinggi mungkin sebagai titik permulaan penggunaan rasional sumber sendiri bilik darjah maya (Alfonso Sánchez, I. 2002: 2).

Tahun 1978 menandakan kedatangan komputer sebagai teknik pembelajaran baru yang masuk ke Universiti Havana dengan sistem pengaturcaraan dalam bahasa SE-BASIC, COBOL dan FOBOS (GES-300). Dari saat itulah sains ini mula dimasukkan dalam kurikulum pendidikan tinggi dan dua tahun kemudian dalam beberapa kepakaran pendidikan teknikal dan profesional.

Bermula pada tahun 1985, Institut Pedagogi Tinggi dan beberapa sekolah pra-universiti menjadi sebahagian dari proses generalisasi secara beransur-ansur dalam kajian pengkomputeran, dengan masuk ke negara papan elektronik Thoshiba dan Panasonic dan bahasa pengaturcaraan mereka MSX-BASIC.. Kemudian, pendidikan menengah mengikuti proses ini dan, baru-baru ini, sebagai sebahagian daripada program yang dikembangkan oleh Revolusi berdasarkan pendidikan, sekolah rendah, prasekolah, dan kanak-kanak, serta pendidikan orang dewasa, sehingga merangkumi keseluruhan sistem. Program sarjana dan siswazah pendidikan Kuba.

Dari sudut pandang ekonomi sosial, proses ini merupakan kemajuan yang tidak diragukan lagi untuk pengembangan dan automasi produksi di negara ini, yang secara bertahap meningkat sebagai fungsi untuk mencapai kadar perdagangan yang tinggi. Walau bagaimanapun, pengenalan pengkomputeran menimbulkan keraguan bagi sesetengah orang dan penolakan untuk yang lain. Secara beransur-ansur mentaliti berubah dan mereka diarahkan dalam pembentukan humanistik yang diberlakukan sejak kemenangan Januari 1959, yang tidak bermaksud bahawa setelah 20 tahun pengalaman pedagogi para guru telah dipersiapkan dari setiap sudut untuk perubahan yang akan datang.

Masa depan sains muda ini tidak dapat dipastikan kerana kelajuan pengembangannya yang tinggi dari segi perkakasan dan, pada tahap yang lebih rendah, perisian, dan di samping itu, orang-orang tahan terhadap perubahan radikal tidak hanya dalam cara kerja tetapi juga dalam pemikiran.

Dengan cara yang cerdas, pengkomputeran difahami pertama sebagai satu lagi subjek kurikulum dan kemudian, dengan mempelajari pengalaman asing dalam penggunaan media ini ke mata pelajaran lain, mereka diperluas sesuai dengan konteks kita. Bagaimanapun, adalah mustahak dan mustahaknya bukan hanya untuk mempersiapkan tenaga pengajar yang berkelayakan untuk melaksanakan tugas ini, tetapi juga untuk mengembangkan keseluruhan program latihan dan latihan dalam bekerja dengan komputer dengan para guru yang lain, yang untuk saat ini Mereka akan digunakan dalam kelas tetapi entah bagaimana ia akan berguna untuk kehidupan profesionalnya.

Saat ini, sebagai bagian dari Pertempuran Idea dan Program Revolusi yang dilakukan di negara ini, pendidikan komputer sudah memenuhi seluruh sistem pendidikan, bahkan merupakan kemungkinan item eksport dari penciptaan Universiti Sains Komputer (UCI). Kemajuan lain yang penting ialah pembentukan Institut Informatik Politeknik Nasional, pengembangan Kelab Muda ke seluruh wilayah negara, dan penciptaan fakulti pendidikan jarak jauh di beberapa universiti, antara lain.

Di peringkat universiti, pengenalan pendidikan jarak jauh dalam modalnya dicampuradukkan oleh pelbagai alasan. Pengembangan program latihan yang muncul untuk guru, pegawai kesihatan, pekerja sosial dan pengajar seni telah memperkenalkan konsep baru dalam teori pendidikan, walaupun banyak yang tidak setuju dengannya: universiti mikro. Ini datang sebagai bukti segera bahawa universiti tidak mempunyai keupayaan fizikal dan material yang mencukupi dan perlu untuk mengambil peningkatan dalam pendaftaran, tetapi yang paling penting, ini menunjukkan bahawa tidak ada persekitaran pembelajaran yang lebih baik daripada yang di mana individu dalam amalan profesionalnya.

Sebagai gantinya, Tempat-tempat Universiti Perbandaran (SUM) diciptakan, terletak di pusat-pusat pendidikan di berbagai tingkatan, dilengkapi dengan komputer, video dan televisyen yang memperkaya proses pengajaran-pembelajaran. Sokongan maklumat baru ditujukan untuk golongan muda ini yang memasuki pengajian universiti mereka untuk pertama kalinya. Bahan-bahan bibliografi baru diedit dan dicetak, dan yang lain diterbitkan semula dan dicetak semula untuk nilai semasa. Dalam beberapa cara atau yang lain, kesinambungan kajian untuk orang muda dan orang dewasa dijamin.

Latihan pascasiswazah berlangsung, sebahagiannya, di sekolah-sekolah cawangan yang terdapat di setiap kementerian; Mereka mempunyai rancangan kursus tahunan yang merangkumi kursus umum, pascasiswazah dan diploma, serta ijazah eksekutif dan master dalam sains, dll. Sebilangan besar belum mempunyai sistem pendidikan jarak jauh, tetapi ini tidak menghalang kualiti proses pengajaran yang mereka jalankan.

Rancangan kursus disediakan berdasarkan penentuan keperluan latihan setiap syarikat dan serangkaian keperluan nyata yang diketahui oleh sekolah. Kemudian, secara teori, difahami bahawa latihan pascasiswazah individu menyesuaikan diri dengan tuntutan pekerjaannya, namun praktiknya berbeza.

Masalah awalnya ialah sistem pendidikan sarjana tidak melatih individu dalam kemampuan, kebolehan dan kemampuan profesional yang mesti dimiliki olehnya sebagai pekerja masa depan. Kedua, pendekatan latihan menonjol, yang menjadikan syarikat menjadi tempat pengeluaran yang sederhana. Akhirnya, kepulangan pekerja, yang sudah dilatih di pusat khusus, ke pekerjaannya tidak semestinya bermaksud bahawa pengetahuan yang diperoleh dipraktikkan. Ini adalah tiga halangan yang terdapat dalam realiti perniagaan Cuba yang mewajibkan kita untuk kembali ke teori modal insan dari kedudukan sejarah, dialektik, materialis, Marxis dan Leninis, sebagai satu-satunya cara untuk menunjukkan pentingnya hubungan perniagaan-sekolah dan memberikan nilai pedagogi kepada yang terakhir.

dua-.

Teori modal insan dikembangkan pada tahun 1960-an sebagai hasil daripada keperluan untuk membina semula negara-negara bangsa yang hancur oleh Perang Dunia II dan yang mana perlu untuk menyusun semula sistem pendidikan yang berfokus pada perspektif fungsionalis (Feito Alonso, R. s / a: 6). Pendidikan yang dianggap sebagai pelaburan yang diperlukan mendapat keyakinan dalam sektor awam dan swasta, walaupun bertentangan dengan jumlah siswazah yang besar dan akhirnya mereka tidak mendapat pekerjaan. Ini menyebabkan perlambatan pengeluaran awam untuk pendidikan dan hilangnya kredibiliti dalam teori modal insan (Bonal Sarró, X. 1998: 172).

Dua puluh tahun kemudian, teori ini mengembalikan daya hidupnya dan memperbaharui kepentingannya dengan nuansa yang lebih kualitatif, di mana pendidikan dan latihan akan menjadi faktor asas pertumbuhan ekonomi dan persaingan antarabangsa. Persekitaran sosio-pendidikan juga telah berubah: pembaharuan pendidikan berlaku di negara-negara kapitalis dan perubahan teknologi yang mempengaruhi hubungan ekonomi, sosial dan budaya masyarakat menerobos.

Kemajuan saintifik yang seterusnya dan pengembangan sains maklumat memberikan teori modal insan lebih besar; kandungan pendidikan ditempatkan di pusat masyarakat kerana mereka melihat perkembangan sebagai buah dari aktiviti transformasi lelaki yang memiliki, menguasai dan mencipta pengetahuan baru.

Tetapi… apa itu modal insan?

Belly menunjukkan bahawa modal insan adalah pengetahuan yang dimiliki oleh setiap individu (Belly, P. 2006: 1).

Sebaliknya, J. Gleizes mendefinisikannya sebagai kumpulan keupayaan produktif yang diperoleh seseorang dengan mengumpulkan pengetahuan umum atau khusus, savoir-faire, dll. (Gleizes, J. 2000: 1).

Dengan cara yang sama, A. Hernández merujuk konsep ini sebagai tenaga kerja dalam sebuah syarikat dan merupakan sumber yang paling penting dan asas kerana merekalah yang menjalankan kerja produktiviti barang atau perkhidmatan untuk memenuhi keperluan dan menjualnya di pasaran untuk memperoleh keuntungan (Hernández Salgado, A. 2006: 3).

Akhirnya, adalah sah untuk menambahkan beberapa definisi modal insan yang diusahakan oleh C. Lazcano:

Modal Insan stok pengetahuan dan kemahiran manusia lebih berkaitan dengan pendidikan, latihan dan persekolahan yang diperoleh. Stok Modal Insan di sebuah negara lebih berkaitan dengan kualiti daripada kuantiti tenaga kerja. Modal Insan yang Lebih Besar meningkatkan produktiviti tenaga kerja. Proses pengumpulan Modal Insan yang lebih pantas dan adil, proses pertumbuhan ekonomi yang berterusan akan dapat dicapai, masalah kuantiti dan kualiti pekerjaan akan diselesaikan, ketidakseimbangan luaran akan diselesaikan dan tahap kemiskinan dan ketidaksamaan penduduk akan berkurang. pengagihan pendapatan (Lazcano Herrera, C. 2000: 6) Ia adalah peningkatan kapasiti pengeluaran tenaga kerja yang dicapai dengan peningkatan kapasiti pekerja. Kebolehan yang ditingkatkan ini diperoleh melalui latihan,pendidikan dan pengalaman. Ia merujuk kepada pengetahuan praktikal, kemahiran yang diperoleh, dan kebolehan yang dipelajari dari individu yang menjadikannya berpotensi berguna. Secara kiasan, ini merujuk kepada istilah modal dalam kaitannya dengan apa yang lebih baik disebut "kualiti kerja" yang agak membingungkan. Dalam erti kata yang paling ketat, Modal Insan bukanlah modal sepenuhnya (Lazcano Herrera, C. 2000: 6-7). Modal manusia difahami sebagai pelaburan dalam memberi pengetahuan, latihan dan maklumat kepada manusia; Pelaburan ini membolehkan orang memberikan hasil dan produktiviti yang lebih tinggi dalam ekonomi moden dan memanfaatkan bakat orang (Lazcano Herrera, C. 2000: 7). Modal Insan adalah kekayaan, nilai, tindakan, kebaikan utama atau terpenting seseorang, mampu menjana semula,dengan tenaga fizikal dan mental mereka. Dia dinamik, timbul, berkembang dan memberikan nilai untuk aktiviti sosial atau pengeluaran manusia (Lazcano Herrera, C. 2000: 11).

Menurut pendapat pengarang karya ini, analisis ahli teori dan pakar yang dikhaskan untuk subjek menemui titik kontak dari beberapa jawatan, seperti yang lain adalah perceraian total. Terdapat kriteria yang pada dasarnya bertujuan untuk melihat masalah dari sudut ekonomi tanpa menjalin hubungan dengan pendidikan dan pengaruhnya terhadap pembentukan individu. Tidak kurang benarnya bahawa dalam pengembangan keperibadian manusia, dia memperoleh pengetahuan dan kemahiran khas pengetahuan popular dari interaksi dengan keluarga dan persekitaran di sekelilingnya; tetapi pendidikan yang bertanggungjawab untuk membimbing dan mengarahkan latihan mereka berdasarkan pengumpulan pengetahuan khusus atau umum yang akhirnya akan menentukan pekerjaan mereka dan oleh itu status pekerjaan mereka, walaupun ini tidak selalu berlaku.

Begitu juga, mereka merujuk kepada pengetahuan yang terkumpul tetapi tidak ada rujukan yang dibuat terhadap kedudukan kreatif dan reflektif yang mesti diambil oleh manusia ketika berhadapan dengan isi atau maklumat. Penulis bersetuju bahawa perkara yang paling penting bukanlah kuantiti tetapi kualiti pendidikan (Lazcano Herrera, C. 2000: 6), tetapi menganggap bahawa kualiti sebenarnya dapat dilihat apabila tahap asimilasi dan pemprosesan bersifat autonomi, bebas, tanpa perantaraan dan berakhir dengan dua momen penting untuk pembentukan modal insan:

Mengambil kedudukan yang kritis dan sedar dalam menghadapi pembelajaran itu sendiri.Mencapai keupayaan dan kemampuan untuk menghasilkan kandungan baru yang diekstrak dari amalan harian dan pengalaman dan pengetahuan yang diperoleh, sambil menyedari bahawa ini tidak mutlak dan tidak bergerak.

Penulis lain secara langsung mengaitkan teori modal insan dengan tahap maklumat yang dicapai oleh pengembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi Baru (NTIC), dan bakat orang (Lazcano Herrera, C. 2000: 7). Ini menunjukkan antara garis konsep lain yang berkait rapat dengan modal insan dan kajian penting juga bagi ahli teori: modal intelektual. Pada mulanya, istilah ini didekati sebagai hasil hubungan penjual-pelanggan yang baik, sementara hari ini ia dilihat sebagai aset tidak ketara yang memberikan nilai ekonomi yang penting (Osorio Núñez, M. 2003: 3). Dari sudut pandangan peribadi penulis ini, ia diakui sebagai kategori utama dalam pembentukan individu kepada keluarga, yang menyumbang pengetahuan, kemahiran, nilai, norma dan adat pertama,ini menjadi modal pertamanya; maka sekolah dalam semua peringkatnya merangkumi pengetahuan yang memupuk inteleknya pada masa yang sama bahawa masyarakat membantu membentuknya mengikut kepentingan peribadi dan kolektifnya; oleh itu dianggap bahawa sumbangan yang mereka lakukan terhadap pembangunan dan pembentukan penuh individu, modal intelektual dan modal insan harus dihargai secara bertanggungjawab, tanpa melihat intipati titik perbezaan mereka.tanpa melihat pada intipati mereka titik-titik perbezaan.tanpa melihat pada intipati mereka titik-titik perbezaan.

Analisis lain yang menarik adalah keraguan ekonomi yang diberikan kepada teori ini apabila hubungan berkadar langsung terjalin antara pengumpulan modal insan dan produktiviti, atau mereka merujuk kepada kekuatan yang hampir luar biasa untuk menyelesaikan masalah kuantiti pekerjaan, ketidakseimbangan luaran dan pengurangan tahap kemiskinan, dan ketidaksamaan dalam pengagihan pendapatan (Lazcano Herrera, C. 2000: 6). Realiti dunia telah menunjukkan yang sebaliknya, kerana pada pembentukan modal insan juga mempertimbangkan keadaan dan hubungan ekonomi, politik dan sosial sesebuah negara; kaedah dan sumber minimum yang perlu dikembangkan; cara penggunaan modal tersebut dioptimumkan; tahap kebebasan berhubung dengan pertumbuhan Produk Dalam Negeri Kasar,keseimbangan antara tahap import dan eksport yang dilaksanakan, antara aspek lain.

2.1-.

Menurut pendapat penulis ini, faktor dalaman dan luaran berkumpul dalam kerangka perniagaan Kuba yang menyokong penggunaan modal insan yang tidak mencukupi, yang seterusnya mempunyai implikasi sosial yang signifikan.

Faktor dalaman dan luaran yang ada dalam kerangka perniagaan Cuba yang mendorong penggunaan modal insan yang tidak mencukupi:

Pengurusan sumber manusia syarikat yang lemah. Kekurangan pengkategorian modal insan secara berkala dan sistematik. Kekurangan dalam DNC. Kekurangan dalam definisi kelayakan pekerjaan untuk setiap pekerjaan dan kandungan yang sama. Pengurusan sederhana dan segera mempunyai arahan dalam pentadbiran modal kewangan dan teknologi, tetapi tidak disiapkan dengan betul dalam pengurusan Sumber Manusia.Perancangan Latihan syarikat menyajikan masalah dalam penyediaan, perancangan, konsepsi dan penyebarannya. mereka merasa diperlakukan seolah-olah mereka sebenarnya merupakan modal terpenting dalam syarikat.Pengetahuan yang dimiliki pekerja tidak difahami atau digunakan.Pekerja merasakan bahawa kriteria mereka mengenai mod pengeluaran atau gaya pengurusan tidak diambil kira. Rekod sekolah menunjukkan promosi, kestabilan dan ketidakstabilan dalam hasil akademik dan penilaian psiko-pedagogi. Hubungan antara syarikat dan sekolah cawangan mesti dipergiat Tidak ada penilaian sistematik (diagnosis) modal insan.

Sebilangan besar aspirasi pekerja bergerak dalam perintah ekonomi-buruh tanpa menunjukkan hubungan dengan modal insan yang dimiliki, walaupun dalam hal pengurus, beberapa sifat peribadi dan keluarga disebut. peningkatan dan latihan. Mereka tidak melihat pengetahuan sebagai sumber penjanaan kekayaan material baru. Perspektif generasi dibahagikan kepada dua kumpulan besar: yang pertama di mana mereka mengenali modal insan yang dicapai oleh saudara mereka dan mempromosikan pembiakan kelas dan yang lain di mana persekitaran keluarga mencadangkan dan mendorong ke arah status sosial yang baru kerana mereka tidak melihat keuntungan ekonomi dalam modal insan tercapai.Persekitaran masyarakat tidak berpuas hati dengan modal insan yang dihasilkan dan dikembangkan oleh syarikat.Pengaruh keluarga dari modal insan yang dimiliki berkelakuan memadai atau tidak signifikan. Pengiktirafan dan pengaruh sosial kerana modal insan yang dimiliki pekerja tidak sama secara umum. Mobiliti sosial pekerja berdasarkan modal insan mereka adalah ia berkelakuan menaik, stabil atau tidak stabil.

Konotasi sosiologikal yang diperoleh teori modal insan dilihat dari prisma Kuba, membawa kepada analisis holistiknya. Penggunaan modal insan yang optimum dilihat oleh pengarang ini dari tiga dimensi penting, masing-masing dengan petunjuk tertentu yang perlu dipertimbangkan.

DIMENSI	INDIKATOR
PERNIAGAAN	· Pengurusan Sumber Manusia. · Pengkategorian pekerja mengikut modal insan mereka. · Penentuan keperluan latihan (DNC). · Pekerjaan. · Kawalan pengurusan. · Rancangan Latihan.
PERIBADI	· Aspirasi peribadi, keluarga dan pekerjaan. · Perspektif generasi. · Pengaruh keluarga dari modal insan yang dimilikinya. · Sejarah sekolah.
SOSIAL	· Persekitaran masyarakat di sekitar syarikat. · Pengiktirafan dan pengaruh sosial untuk modal insan yang dimilikinya. · Pusat Latihan. · Mobiliti.

Pengurusan sumber daya manusia yang mencukupi, penyediaan dan latihan berterusan mereka, eksploitasi maksimum potensi intelektual, teknikal dan tenaga pekerja, pemantauan sistematik terhadap pengembangan kemahiran sendiri atau tidak terhadap pekerjaan yang dilakukan dan kemungkinan untuk mempromosikan keperibadian serba boleh dalam hubungannya dengan mereka, adalah isu penting dalam kehidupan produktif dan sosial syarikat mana pun.

Setiap pekerja mesti dapat memperkayakan sumber daya manusia mereka dari latihan harian atau melalui latihan atau kursus peningkatan di dalam atau di luar tempat kerja, yang mesti diatur, dikendalikan dan diarahkan oleh pihak pengurusan segera dan pertengahan.

Dari sudut ekonomi, dengan memiliki tenaga yang berkelayakan, potensi teknologi dari teknik paling moden yang digunakan dalam sistem perniagaan Kuba dapat dimanfaatkan sepenuhnya; Ini menghasilkan produktiviti, pembangunan, kecekapan yang lebih tinggi dan oleh itu, pembangunan sosial yang lebih besar; syarikat menjadi lebih kompetitif dan pendidikan pascasiswazah menjadi sangat menguntungkan bagi mereka.

Dalam refleksi sosial, orang boleh bercita-cita mendapatkan pekerjaan di peringkat lebih tinggi; mereka memperoleh lebih banyak budaya sambil meningkatkan pengiktirafan dan pengaruh sosial mereka; Terdapat lebih banyak kemungkinan untuk menghasilkan semula kelas yang mobilitas sosialnya bergantung pada modal insan yang dicapai, dan keyakinan diambil dalam sistem latihan dan peningkatan di dalam atau di luar tempat kerja.

Dalam kes tertentu di Cuba, modal insan mewakili peratus penting dalam pemeliharaan penaklukan Revolusi dan pengembangan ekonomi berdasarkan perkhidmatan (Santos Rodríguez, E. 2006: 1). Pulau ini tidak memiliki sumber daya alam, finansial atau tenaga yang besar, sehingga semua kekayaannya disimpan dalam nilai yang ditingkatkan yang diperoleh oleh pendidikan dan budaya setiap hari sebagai alat utama penyebaran dan penciptaan pengetahuan.

Ruang pengajaran formal dan tidak formal di semua peringkat menerapkan dasar pendidikan yang sama yang dibentuk dalam pembentukan seorang lelaki dengan konsepsi humanistik yang mendalam dan persiapan budaya, pekerjaan dan ilmiah yang tinggi. Contohnya ialah Sekolah, Universiti, Pusat Penyelidikan, Persatuan Nasional Inovator dan Rasionalisasi, Forum Sains dan Teknik dan Sains Pedagogi, Briged Teknikal Belia, Rumah Budaya, Projek Komuniti, Kelab Muda Pengkomputeran, Kelab Video Remaja, dan yang pasti penulis ini akan menambahkan Sekolah Lukisan yang dilampirkan pada setiap kementerian dan sistem perniagaan negara.Idea terakhir ini memperoleh landasannya dari menganggap latihan pascasiswazah pekerja Kuba sebagai bidang pengemaskinian, penyediaan, pembaharuan, peningkatan dan latihan yang berterusan di dalam dan di luar pekerjaan tetapi dalam hubungannya dengannya.

Norma Kuba dari keluarga NC-300, pada Sistem Pengurusan Modal Insan Bersepadu, baru-baru ini diluluskan untuk mencapai hasil yang cekap dan rasional dalam hal ini. Piawaian ini membolehkan setiap entiti merancang sistemnya sendiri mengikut realiti dan keperluannya, seolah-olah ia sesuai. Sistem yang dirancang di setiap entiti meletakkan di pusatnya penyertaan pekerja yang berkesan untuk meningkatkan produktiviti, melalui kesesuaian dan kemahiran pekerjaan, organisasi kerja, disiplin, latihan, rangsangan moral dan material, keadaan kerja selamat, penilaian prestasi, komunikasi dan kawalan kendiri aktiviti (Camacho Casado, L. 2007: 2).

Di dalam syarikat-syarikat tersebut, pelbagai masalah yang berkaitan dengan pengurusan modal insan masih ada dan wujud bersama, yang disebut oleh Menteri Tenaga Kerja dan Keselamatan Sosial, Alfredo Morales Cartaya dalam sebuah wawancara:

Adalah perlu untuk mencapai penggunaan modal insan yang optimum di setiap entiti dan untuk ini, keperluan untuk mengganti dan meninggalkan bentuk pengurusan sumber manusia tradisional yang ada sekarang tidak dapat dihindari (Camacho Casado, L. 2007: 2).

Berusaha untuk memaksimumkan integriti modal insan, kecekapannya, dan menganjurkan peningkatan berterusan, adalah tugas keutamaan yang mesti dicadangkan oleh setiap kumpulan pekerja sebuah syarikat.

3. INSTITUSI PENGELUARAN PERNIAGAAN ATAU PENGAJARAN?

Persoalan yang mengenal pasti epigraf ini wajar untuk memulai analisis konsep syarikat dari pelbagai konteks dan kedudukan ideologi yang bervariasi, dengan tujuan untuk menjelaskan jalan menuju kriteria peribadi penulis.

Setelah mencari penulis atau institusi yang teliti mengenai konsep perniagaan, sejumlah 30 definisi disusun.

Ini adalah organisasi sosial yang menggunakan pelbagai sumber untuk mencapai objektif tertentu. (…) Ini adalah organisasi sosial kerana ia adalah persatuan orang untuk mengeksploitasi perniagaan dan mempunyai objektif tertentu, yang boleh menjadi keuntungan atau perhatian dari keperluan sosial (Thompson, I. 2007: 1). Sistem di mana seseorang atau sekelompok orang melakukan sekumpulan aktiviti yang bertujuan untuk pengeluaran dan / atau pengedaran barang dan / atau perkhidmatan, yang dibingkai dalam objek sosial tertentu (Thompson, I. 2007: 1). Cuma perbualan, dialog yang ada dan diabadikan melalui bahasa yang digunakan oleh mereka yang menyusunnya (Thompson, I. 2007: 1).Unit yang dibina dari perbualan tertentu yang berdasarkan kemampuan manusia untuk membuat komitmen bersama ketika berkomunikasi antara satu sama lain. Syarikat adalah rangkaian perbualan yang stabil. Sekiranya anda ingin memahami syarikat, anda mesti meneliti perbualan yang membentuknya pada masa lalu dan percakapan yang membentuknya hari ini (Thompson, I. 2007: 1-2). Syarikat ini adalah organisasi sosial yang menjalankan sekumpulan kegiatan dan menggunakan berbagai sumber (kewangan, material, teknologi dan manusia) untuk mencapai objektif tertentu, seperti memenuhi keperluan atau keinginan pasaran sasarannya untuk memperoleh keuntungan atau tidak; dan bahawa ia dibina dari perbualan tertentu berdasarkan komitmen bersama antara orang-orang yang menyusunnya (Thompson, I. 2007: 2).Institusi untuk penggunaan sumber yang cekap melalui pemerintah (lembaga pengarah), untuk mengekalkan dan meningkatkan kekayaan pemegang saham dan memberikan keselamatan dan kesejahteraan kepada pekerja (Felipe Reyes, T. s / a).

Entiti terdiri daripada modal dan tenaga kerja, sebagai faktor pengeluaran dan didedikasikan untuk aktiviti perindustrian, perdagangan atau penyediaan perkhidmatan, untuk keuntungan dan tanggungjawab seterusnya (Felipe Reyes, T. s / a).

Ia adalah unit ekonomi-sosial di mana modal, tenaga kerja dan pengurusan berkoordinasi untuk mencapai pengeluaran yang memenuhi keperluan persekitaran manusia di mana syarikat beroperasi (Felipe Reyes, T. s / a).

Unit produktif atau perkhidmatan inilah, yang dibentuk menurut aspek praktikal atau undang-undang, terdiri dari sumber dan menggunakan pentadbiran untuk mencapai objektifnya (Felipe Reyes, T. s / a).

Kegiatan di mana beberapa orang mengubah sesuatu yang bernilai, sama ada barang dagangan atau perkhidmatan, untuk memperoleh keuntungan atau utiliti bersama (Felipe Reyes, T. s / a).

Kumpulan aktiviti manusia kolektif, yang disusun untuk menghasilkan barang atau memberi hasil (Felipe Reyes, T. s / a).

Kumpulan sosial di mana, melalui pentadbiran modal dan tenaga kerja, barang dan / atau perkhidmatan dihasilkan bertujuan untuk memenuhi keperluan masyarakat (Felipe Reyes, T. s / a).

Ini adalah entiti sosial dengan kemampuan undang-undang untuk melaksanakan tujuan tertentu, stabil dan tersusun secara formal sedemikian rupa sehingga memungkinkan kecekapan kerja kelompok dalam mencapai objektifnya sebagai institusi, syarikat dan organisasi (Felipe Reyes, T. s / a).

Membangun atau membina semula unit sosial dengan sengaja untuk mencapai tujuan tertentu (Felipe Reyes, T. s / a). Komuniti dengan batas yang relatif dapat dikenal pasti, dengan urutan normatif, dengan skala otoritas, dengan sistem komunikasi yang ada secara relatif terus-menerus dalam lingkungan, terkait dengan tujuan atau set tujuan (Felipe Reyes, T. s / ke). Suatu badan sosial dengan kehidupan hukumnya sendiri, yang beroperasi sesuai dengan undang-undang semasa, mengatur berdasarkan pengetahuan harta benda awam dan dengan teknologinya sendiri atau yang sah untuk menghasilkan produk atau perkhidmatan untuk memenuhi keperluan pasaran, dengan cara imbuhan yang membolehkan anda memulihkan kos anda, memperoleh keuntungan untuk risiko pelaburan anda dijalankan dan, dalam beberapa kes, untuk membayar eksploitasi jenama,paten dan / atau teknologi, dan untuk menyalurkan sumber daya dalam peningkatan berterusan prosesnya, produknya dan personelnya (latihan) (Felipe Reyes, T. s / a). Entiti yang terdiri daripada orang, aspirasi, pencapaian, aset material, keupayaan teknikal dan kemampuan kewangan. Semua ini membolehkannya mengabdikan diri untuk produksi, transformasi dan / atau penyediaan perkhidmatan untuk memuaskan dengan produk dan / atau perkhidmatannya, keperluan atau keinginan yang ada dalam masyarakat (López, J. 2007: 1). Ringkasnya, definisi syarikat menggambarkan yang terakhir sebagai entiti yang pada dasarnya terdiri daripada orang, aspirasi, pencapaian, barang material, kemampuan teknikal dan kemampuan kewangan; semuanya membolehkan anda mengabdikan diri untuk produksi,transformasi dan / atau penyediaan perkhidmatan untuk memuaskan dengan produk dan / atau perkhidmatannya, keperluan atau keinginan yang ada dalam masyarakat (Paredes Panclarte, G. 2006: 1). Unit ekonomi yang mengumpulkan serangkaian faktor pengeluaran: sumber semula jadi, manusia, teknologi (atau modal) dan kewangan (yang memungkinkan pemerolehan perkara di atas), dan menggunakannya untuk menghasilkan barang dan / atau perkhidmatan, yang dijualnya - perniagaan - kepada syarikat, keluarga atau pentadbiran awam yang lain (González Domínguez, F. 2000: 1). Institusi atau ejen ekonomi yang membuat keputusan mengenai penggunaan faktor pengeluaran untuk mendapatkan barang dan perkhidmatan yang ditawarkan di pasaran. Aktiviti produktif terdiri daripada transformasi barang perantaraan (bahan mentah dan produk separuh siap) menjadi barang akhir,melalui penggunaan faktor produktif (asasnya buruh dan modal) (Sofía Bustamante, E. s / a: 1). Ini adalah alat yang digunakan secara universal untuk menghasilkan dan meletakkan di tangan orang ramai sebahagian besar barang dan perkhidmatan yang ada dalam ekonomi (Sofía Bustamante, E. s / a: 1). Merupakan unit ekonomi pengeluaran yang bertanggungjawab menggabungkan faktor atau sumber produktif, tenaga kerja, modal dan sumber semula jadi, untuk menghasilkan barang dan perkhidmatan yang kemudiannya dijual di pasaran (Sofía Bustamante, E. s / a: 1). Tubuh terdiri daripada orang, barang material, aspirasi dan pencapaian bersama untuk memuaskan pelanggan mereka (Thompson, I. 2006: 1). Entiti yang melalui organisasi unsur-unsur manusia dan material,teknikal dan kewangan menyediakan barang atau perkhidmatan sebagai pertukaran dengan harga yang membolehkan anda mengganti sumber yang digunakan dan mencapai objektif tertentu (Thompson, I. 2006: 1). Entiti itu dibentuk dengan modal saham, dan selain daripada kerja sendiri penganjurnya boleh mengambil sejumlah pekerja. Tujuannya yang menguntungkan diterjemahkan ke dalam aktiviti industri dan komersial, atau penyediaan perkhidmatan (Thompson, I. 2006: 1). Unit ekonomi pengeluaran, transformasi atau penyediaan perkhidmatan, yang menjadi alasan untuk memenuhi keperluan yang ada dalam masyarakat (Thompson, I. 2006: 1). Syarikat adalah entiti yang pada dasarnya terdiri daripada orang, aspirasi, pencapaian, barang material dan kemampuan teknikal dan kewangan; semuanya,ia membolehkan dia mengabdikan dirinya untuk pengeluaran dan transformasi produk dan / atau penyediaan perkhidmatan untuk memenuhi keperluan dan keinginan yang ada dalam masyarakat, untuk mendapatkan utiliti atau faedah (Thompson, I. 2006: 2). Unit ekonomi yang menggabungkan sekumpulan elemen manusia, teknikal dan kewangan, terletak di satu atau lebih unit teknikal dan fizikal-spatial, diperintahkan mengikut struktur organisasi tertentu dan diarahkan berdasarkan hubungan pemilikan dan kawalan tertentu, dengan tujuan mencapai beberapa objektif yang ditentukan (UAM. 2001: 3).terletak di satu atau lebih unit teknikal dan fizikal-spatial, diperintahkan mengikut struktur organisasi tertentu dan diarahkan berdasarkan hubungan pemilikan dan kawalan tertentu, dengan tujuan mencapai objektif tertentu (UAM. 2001: 3).terletak di satu atau lebih unit teknikal dan fizikal-spatial, diperintahkan mengikut struktur organisasi tertentu dan diarahkan berdasarkan hubungan pemilikan dan kawalan tertentu, dengan tujuan mencapai objektif tertentu (UAM. 2001: 3).

Ini adalah sekumpulan unit pengeluaran yang lebih kurang serupa yang berfungsi dengan anggaran yang ditetapkan dan bahawa, menurut anggaran itu, menetapkan tujuan pengeluaran mereka dan menandatangani kontrak untuk melaksanakannya, meraikan kontrak dan perjanjian kerja bersama, menamakan, mempromosikan dan mereka memisahkan anggota bukan pengurus dari unit, sesuai dengan Kementerian Tenaga Kerja, dan mengadakan kontrak untuk pembinaan bangunan dan mesin, dll. (Che Guevara, E. 1970: 2).

Ini adalah tindakan bersama sekumpulan orang semula jadi dan / atau undang-undang yang relatif stabil, yang dilakukan secara sah dan moral oleh ikatan tujuan, yang, dengan keperibadian undang-undang yang bebas, berinteraksi dalam koordinasi pada sistem hubungan ekonomi penting dan aset warisan mereka sendiri yang organisasi tertentu dan pengurusan bertujuan untuk mencapai matlamat kepentingan sosial dan peribadi dalam persekitaran yang dinamik (del Monte Navarro, A. 2000: 3).

Pembacaan teliti dan kritis kumpulan definisi konsep ini (walaupun tidak sepenuhnya pasti), mengundang refleksi tertentu yang tidak dimaksudkan untuk menggunakan sebarang pertentangan atau definisi baru, melainkan persoalan yang akan menjadi panduan dalam analisis.

Hampir dengan persetujuan umum, disahkan bahawa syarikat itu adalah entiti yang menghasilkan barang atau perkhidmatan yang, dalam beberapa keadaan, memandangkan kedudukan ideologinya, menghasilkan faedah material yang signifikan bagi pemilik atau pemegang sahamnya. Dengan cara yang sangat singkat tugas sosial disinggung tetapi pada masa yang sama kedudukan lelaki itu di dalam syarikat, hubungannya dengan rakan kerja, dengan alat pengeluaran, aspirasi, minat dan motivasi peribadinya tidak diendahkan. Ini juga mewujudkan perbezaan yang jelas antara pekerja dan pemegang saham atau pemilik berdasarkan jenis faedah yang mereka terima; pemilik: kekayaan, pekerja: upah. Rasa utilitarian atau pragmatik memainkan peranan penting ketika memahami konsep bagi beberapa pakar,Seperti yang lain, mereka tidak berhenti mengekspresikan naluri neoliberal mereka ketika mereka bersuara memilih untuk keluar dari undang-undang kerana itu bukan merupakan elemen yang diperlukan untuk pembinaan syarikat. Kadang-kadang keperluan pasaran melebihi keperluan sosial walaupun ia menunjukkan yang serupa sedangkan sebenarnya tidak. Memahami sebagai keperluan sosial minimum syarat material untuk hidup, yang tidak sepenuhnya sesuai dengan keperluan pasaran; sebagai contoh, industri pemurnian dan pemurnian air sangat penting dalam masyarakat, sementara industri kosmetik tidak, namun kelebihan pengeluaran, pengiklanan dan perdagangan yang kedua berbanding yang pertama terasa.Sebaliknya, keuntungan ekonomi yang dihasilkan oleh syarikat dinilai terlebih dahulu, padahal sebenarnya menyumbang lebih banyak daripada itu. Ini tidak bermaksud bahawa semuanya positif. Di sebalik utiliti bahan boleh didapati salah pengurusan sumber manusia, sewenang-wenangnya, haram, rasuah, pasar bawah tanah, antara lain. Tetapi tentunya seiring dengan kemajuan ekonomi entiti mesti kepuasan pekerja, pemenuhan harapan mereka, perolehan motivasi dan mobiliti sosial yang lebih besar, insentif moral dan gaji, dan pembentukan modal insan mereka.dalam kalangan yang lain. Tetapi tentunya seiring dengan kemajuan ekonomi entiti mesti kepuasan pekerja, pemenuhan harapan mereka, perolehan motivasi dan mobiliti sosial yang lebih besar, insentif moral dan gaji, dan pembentukan modal insan mereka.dalam kalangan yang lain. Tetapi tentunya seiring dengan kemajuan ekonomi entiti mesti kepuasan pekerja, pemenuhan harapan mereka, perolehan motivasi dan mobiliti sosial yang lebih besar, insentif moral dan gaji, dan pembentukan modal insan mereka.

Tidak ada perkembangan, kemajuan, keuntungan dan kemajuan ekonomi tanpa pendidikan pekerja dari segi memperoleh tabiat, kemampuan, kemahiran dan kemampuan dari tempat kerja yang sama, di mana serangkaian fenomena multifaktorial berlaku yang merupakan bahan kekal dari proses pengeluaran di kilang. Atas sebab ini, hakikat mengubah setiap syarikat menjadi institusi produksi pengajaran mesti dinilai secara serius, bermula dari memperbaharui fungsi sosialnya sebagaimana yang dikehendaki oleh konteks semasa, iaitu bukan hanya barang atau perkhidmatan yang diperlukan, tetapi juga pengetahuan baru, baru teknologi, cara baru untuk menyediakan penyelesaian untuk masalah sehari-hari, cara komunikasi, interaksi dan maklum balas baru, kaedah baru dan gaya pengurusan, ringkasnya,konsep baru syarikat yang mempunyai modal insan dalam pandangannya.

3.1-. Keadaan objektif dan subjektif yang mesti ada untuk mengembangkan pendidikan jarak jauh di sebuah syarikat.

Seperti yang telah dijelaskan dalam karya ini, salah satu kaedah latihan yang paling banyak digunakan saat ini adalah yang dilakukan di luar tempat kerja. Varian ini semestinya merangkumi perbelanjaan dari semua jenis yang kadang-kadang dapat dijimatkan jika kepentingan mengubah tempat kerja menjadi ruang untuk pengajaran dan pembelajaran berterusan dinilai dengan penekanan yang lebih besar oleh pengurus syarikat.

Bermula dari kemajuan perniagaan yang disetujui di Cuba sejak Kongres V Parti Komunis, syarikat Kuba harus dipahami sebagai penghubung dalam masyarakat di mana pengalaman, pemuda, pembelajaran, produksi, kualiti dan kecekapan berinteraksi secara sistematik.

Tetapi pembelajaran mesti difahami dalam syarikat, di tempat kerja, disokong oleh tenaga kerja yang paling berpengalaman dan berpengalaman, sehingga tidak ada kekurangan dalam produktivitas, kualiti dan kecekapan, sebaliknya.

Pendidikan jarak jauh telah menunjukkan sejak abad ke-19 bahawa hal ini dimungkinkan ketika kursus korespondensi "Perlombongan dan Pencegahan Kemalangan Perlombongan" oleh Tomas Foster muncul sebagai tindak balas terhadap kurangnya pengetahuan teknikal asas di kalangan pekerja, yang mereka menetapkan "kemalangan dahsyat dan kerap" di lombong salah satu kawasan perlombongan arang batu terkaya di Pennsylvania; Objektif utamanya adalah untuk melatih pekerja tanpa mereka meninggalkan tugas biasa (Alfonso Sánchez, I. 2002: 2).

Oleh itu, tidak ada makmal eksperimen yang lebih baik daripada pekerjaan sebenar lelaki yang perlu dilatih; hanya pada hari ini ia menuntut keadaan objektif dan subjektif dari kedua pihak (syarikat dan sekolah) sehingga usaha yang besar dapat dilakukan, tanpa melupakan bahawa di tengah-tengah keseluruhan proses adalah lelaki yang secara langsung berinteraksi dengan alat-alat pengeluaran.

Di syarikat:

Syarat objektif:

Lokal yang ditujukan untuk kelas dengan peralatan komputer, papan akrilik, penanda, pemadam, pertunjukan data, projektor overhead, televisyen, video, rangkaian dan sambungan Internet. Mempunyai rancangan kerjaya setiap pekerja mengikut kemahiran yang mereka miliki dan kedudukan pekerjaan Keperluan latihan syarikat. Jadual peningkatan yang diselaraskan yang tidak mengganggu pengeluaran. Bahan yang diperlukan untuk mengembangkan proses pengajaran-pembelajaran. Mempunyai kakitangan yang berkelayakan dan berpengalaman untuk berkhidmat sebagai guru atau orang tengah.

Syarat subjektif:

Kesungguhan, keyakinan, keyakinan, keinginan untuk maju dan melakukannya, yakin bahawa tidak ada kekayaan yang lebih besar dalam syarikat daripada modal insan yang ada.

Di sekolah:

Syarat objektif:

Ketahui keperluan latihan syarikat. Jaga hubungan kerjasama yang erat dengan syarikat. Ketahui modal insan kakitangan yang akan dilatih. Mempunyai peralatan untuk komputer, televisyen, video, rangkaian dan sambungan Internet. Mempunyai Jabatan Pendidikan Jarak Jauh Mempunyai guru terlatih dalam penggunaan ICT untuk pendidikan jarak jauh. Mempunyai program pendidikan jarak jauh yang mengambil kira keperluan latihan syarikat. Mempunyai tutor atau orang tengah di setiap syarikat untuk menyokong Pengajaran: Mempunyai kursus penyediaan pedagogi asas untuk kakitangan syarikat yang berpengalaman yang akan berfungsi sebagai guru, juga pengantara atau tutor.Mempunyai jadual lawatan berkala ke syarikat untuk mengawasi kemajuan program pengajian jarak jauh.

Syarat subjektif:

Kehendak, keyakinan, keyakinan, profesionalisme, keinginan untuk melakukan, kreativiti, tekad.

Lelaki itu:

Syarat objektif:

Mengekalkan kehadiran di pusat. Memiliki bahan yang diperlukan untuk menghadapi proses pengajaran-pembelajaran. Memiliki pengetahuan asas yang berkaitan dengan kerja komputer, Internet dan e-mel. Mengetahui kelayakan pekerjaan yang mereka lalui.

Syarat subjektif:

Kehendak, keyakinan, keyakinan, komitmen, keinginan untuk mengetahui dan mengetahui bagaimana prospek pembangunan budaya.

Dengan cara ini, syarikat Kuba pada abad ke-21 akan dianggap sebagai institusi pengajaran produksi yang mampu menanggung latihan personel yang bekerja di dalamnya dengan bertanggungjawab, untuk memperkaya, memperkuat dan memperkuat modal insan mereka.

Bekerja untuk mewujudkan keadaan yang disenaraikan di atas adalah langkah pertama yang harus dilakukan oleh pengurusan syarikat sedemikian rupa sehingga dapat menjadi protagonis utama dalam transformasi peribadi dan sosial pekerjanya, selain menyesuaikan dengan masa-masa yang sangat diperlukan oleh komputer.

Peningkatan perniagaan Kuba tidak hanya harus mendorong kecekapan dan kualiti pengeluarannya dengan menerapkan formula rasionalitas, tetapi juga kerana peningkatan tetap pengurus, kader dan pekerja secara umum dianggap sebagai panji.

KESIMPULAN

Kajian mengenai teori modal insan, yang didapat dari konsepsi dialektik materialis Leninis Marxis, menyumbang kepada pengembangan daya saing syarikat Kuba.

Syarikat Kuba abad ke-21 tidak dianggap oleh pengurus dan atasannya sebagai pusat pendidikan untuk latihan tetap dan latihan di tempat kerja.

Melabur dalam modal insan menghasilkan perbelanjaan yang lebih sedikit dan keuntungan yang lebih tinggi ketika berusaha mengukuhkan modal insan pekerja dari pekerjaan yang sama.

Pelaburan modal insan dan penggunaannya yang optimum akan menghasilkan kepuasan kerja, keluarga dan sosial kepada pekerja.

Menjalin hubungan erat antara sekolah dan syarikat cawangan mendorong strategi yang lebih baik untuk mempersiapkan personel dan menentukan keperluan latihan mereka.

Pendidikan jarak jauh di syarikat menghasilkan penjimatan kos dan menghasilkan kesan positif terhadap latihan personel yang memerlukan latihan.

Manusia, pengetahuan, kebolehan, kemahiran, peraturan tingkah laku, nilai, keupayaan dan kecekapan moral, etika dan estetika, adalah satu-satunya modal utama yang dimiliki syarikat sosialis dan di mana Revolusi telah meletakkan semua kepercayaannya bergerak ke arah masa depan yang lebih menjanjikan.

BIBLIOGRAFI

Alfonso Sánchez, I. (2002). Pendidikan jarak jauh. Diambil dari http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024-94352003000100002&lng=es&nrm=iso&tlng=es. Bancaja. (2001). Ciri sosiodemografi lulusan muda pengajian tinggi. Majalah Modal Insan. No. 14.Belly, P. (2006). Modal insan. Diambil dari http://www.gestiopolis.com/canales/gerencial/articulos/59/caphumano.htm .Bonal Sarró, X. (1998). Sosiologi Pendidikan. Pendekatan kritikal terhadap trend kontemporari. Bahan yang diimbas Camacho Casado, L. (2007). Dalam perjalanan ke penggunaan modal insan yang optimum dan rasional. Castellanos Cruz, R. (2006). Mengekalkan Modal Insan: pengurusan penting dalam syarikat abad XXI. Diambil dari http://www.monografias.com/trabajos40/retener-capital-humano/retener-capital-humano.shtml.Che Guevara, E. (1970). Berfungsi 1957-1967. Rumah Amerika. Havana City, Cruz, P. (2006). Modal insan dan pengurusan kemahiran. Diambil dari http://www.monografias.com/trabajos6/gepo/gepo.shtml. del Monte Navarro, A. (2000). Pemodenan perniagaan di Cuba. Majalah Ekonomi dan Pembangunan. No. 2. Vol. 127. Julai-Disember. Feito Alonso, R. (s / a). Teori pendidikan sosiologi Felipe Reyes, T. (s / a).Konsep syarikat. Diambil dari http://www.elprisma.com/apuntes/apuntes.asp?categoria=101.Gleizes, J. (2000). Modal insan. Diambil dari http://sindominio.net/arkitzean/multitudes/multitudes2/gleizes3.htm.González Domínguez, F. (2000). Syarikat. Konsep dan situasi. Diambil dari http://claweb.cla.unipd.it/spagnolo/gen/traduccion_macola/modelos/la-empresa.htmHernández Salgado, A. (2006). Modal manusia dan hubungannya dengan syarikat. Diambil dari http://www.monografias.com/trabajos15/capital-humano/capital-humano.shtml.Hernández Silva, F. dan Martí Lahera, Y. (2001). Pengetahuan organisasi: pengurusan sumber dan modal insan. Diambil dari http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_1_06/aci03106.htm.Lazcano Herrera, C. (2000). Modal insan, dalam mencari konteks.López, J. (2007). Konsep syarikat. Martínez Puentes, S. (2003).Cuba di luar impian. Rumah Penerbitan José Martí. Bandar Havana.Osorio Núñez, M. (2003). Modal intelektual dalam pengurusan pengetahuan. Diambil dari http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_6_03/aci07603.htm.Paredes Panclarte, G. (2006). Adakah betul syarikat melatih pekerjanya? Rico Gallegos, P. (2005). Teori pedagogi. Diambil dari http://www.monografias.com/trabajos35/teorias-pedagogicas/teorias-pedagogicas.shtml.Sales, M. (2000). Modal insan dan kesedaran kualiti. Diambil dari http://www.sld.cu/galerias/doc/sitios/infodir/capital_humano_y_conciencia…_1.doc.Santos Rodríguez, E. (2006). Modal manusia bukan wang atau barang dagangan.Sofia Bustamante, E. (s / a). Syarikat. Diambil dari www.monografias.com.UAM. (2001). Organisasi pentadbiran dan pengeluaran perniagaan. Pemfailan elektronik.Rumah Penerbitan José Martí. Bandar Havana.Osorio Núñez, M. (2003). Modal intelektual dalam pengurusan pengetahuan. Diambil dari http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_6_03/aci07603.htm.Paredes Panclarte, G. (2006). Adakah betul syarikat melatih pekerjanya? Rico Gallegos, P. (2005). Teori pedagogi. Diambil dari http://www.monografias.com/trabajos35/teorias-pedagogicas/teorias-pedagogicas.shtml.Sales, M. (2000). Modal insan dan kesedaran kualiti. Diambil dari http://www.sld.cu/galerias/doc/sitios/infodir/capital_humano_y_conciencia…_1.doc.Santos Rodríguez, E. (2006). Modal manusia bukan wang atau barang dagangan.Sofia Bustamante, E. (s / a). Syarikat. Diambil dari www.monografias.com.UAM. (2001). Organisasi pentadbiran dan pengeluaran perniagaan. Pemfailan elektronik.Rumah Penerbitan José Martí. Bandar Havana.Osorio Núñez, M. (2003). Modal intelektual dalam pengurusan pengetahuan. Diambil dari http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_6_03/aci07603.htm.Paredes Panclarte, G. (2006). Adakah betul syarikat melatih pekerjanya? Rico Gallegos, P. (2005). Teori pedagogi. Diambil dari http://www.monografias.com/trabajos35/teorias-pedagogicas/teorias-pedagogicas.shtml.Sales, M. (2000). Modal insan dan kesedaran kualiti. Diambil dari http://www.sld.cu/galerias/doc/sitios/infodir/capital_humano_y_conciencia…_1.doc.Santos Rodríguez, E. (2006). Modal manusia bukan wang atau barang dagangan.Sofia Bustamante, E. (s / a). Syarikat. Diambil dari www.monografias.com.UAM. (2001). Organisasi pentadbiran dan pengeluaran perniagaan. Pemfailan elektronik.Modal intelektual dalam pengurusan pengetahuan. Diambil dari http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_6_03/aci07603.htm.Paredes Panclarte, G. (2006). Adakah betul syarikat melatih pekerjanya? Rico Gallegos, P. (2005). Teori pedagogi. Diambil dari http://www.monografias.com/trabajos35/teorias-pedagogicas/teorias-pedagogicas.shtml.Sales, M. (2000). Modal insan dan kesedaran kualiti. Diambil dari http://www.sld.cu/galerias/doc/sitios/infodir/capital_humano_y_conciencia…_1.doc.Santos Rodríguez, E. (2006). Modal manusia bukan wang atau barang dagangan.Sofia Bustamante, E. (s / a). Syarikat. Diambil dari www.monografias.com.UAM. (2001). Organisasi pentadbiran dan pengeluaran perniagaan. Pemfailan elektronik.Modal intelektual dalam pengurusan pengetahuan. Diambil dari http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_6_03/aci07603.htm.Paredes Panclarte, G. (2006). Adakah betul syarikat melatih pekerjanya? Rico Gallegos, P. (2005). Teori pedagogi. Diambil dari http://www.monografias.com/trabajos35/teorias-pedagogicas/teorias-pedagogicas.shtml.Sales, M. (2000). Modal insan dan kesedaran kualiti. Diambil dari http://www.sld.cu/galerias/doc/sitios/infodir/capital_humano_y_conciencia…_1.doc.Santos Rodríguez, E. (2006). Modal manusia bukan wang atau barang dagangan.Sofia Bustamante, E. (s / a). Syarikat. Diambil dari www.monografias.com.UAM. (2001). Organisasi pentadbiran dan pengeluaran perniagaan. Pemfailan elektronik.Paredes Panclarte, G. (2006). Adakah betul syarikat melatih pekerjanya? Rico Gallegos, P. (2005). Teori pedagogi. Diambil dari http://www.monografias.com/trabajos35/teorias-pedagogicas/teorias-pedagogicas.shtml.Sales, M. (2000). Modal insan dan kesedaran kualiti. Diambil dari http://www.sld.cu/galerias/doc/sitios/infodir/capital_humano_y_conciencia…_1.doc.Santos Rodríguez, E. (2006). Modal manusia bukan wang atau barang dagangan.Sofia Bustamante, E. (s / a). Syarikat. Diambil dari www.monografias.com.UAM. (2001). Organisasi pentadbiran dan pengeluaran perniagaan. Pemfailan elektronik.Paredes Panclarte, G. (2006). Adakah betul syarikat melatih pekerjanya? Rico Gallegos, P. (2005). Teori pedagogi. Diambil dari http://www.monografias.com/trabajos35/teorias-pedagogicas/teorias-pedagogicas.shtml.Sales, M. (2000). Modal insan dan kesedaran kualiti. Diambil dari http://www.sld.cu/galerias/doc/sitios/infodir/capital_humano_y_conciencia…_1.doc.Santos Rodríguez, E. (2006). Modal manusia bukan wang atau barang dagangan.Sofia Bustamante, E. (s / a). Syarikat. Diambil dari www.monografias.com.UAM. (2001). Organisasi pentadbiran dan pengeluaran perniagaan. Pemfailan elektronik.Modal insan dan kesedaran kualiti. Diambil dari http://www.sld.cu/galerias/doc/sitios/infodir/capital_humano_y_conciencia…_1.doc.Santos Rodríguez, E. (2006). Modal manusia bukan wang atau barang dagangan.Sofia Bustamante, E. (s / a). Syarikat. Diambil dari www.monografias.com.UAM. (2001). Organisasi pentadbiran dan pengeluaran perniagaan. Pemfailan elektronik.Modal insan dan kesedaran kualiti. Diambil dari http://www.sld.cu/galerias/doc/sitios/infodir/capital_humano_y_conciencia…_1.doc.Santos Rodríguez, E. (2006). Modal manusia bukan wang atau barang dagangan.Sofia Bustamante, E. (s / a). Syarikat. Diambil dari www.monografias.com.UAM. (2001). Organisasi pentadbiran dan pengeluaran perniagaan. Pemfailan elektronik.

Muat turun fail asal