Pemodelan tersebut adalah sebahagian dari Program Pembangunan Organisasi untuk latihan Kemahiran Pengurusan di Direktorat Perdagangan Villa Clara.
Karya penelitian merupakan sebuah proposal, oleh karena itu, dalam program tersebut, dalam organisasi di Direktorat Perdagangan Negeri Villa Clara, pemahaman tentang masalah telah dicapai dalam dewan pengarah organisasi dan kemajuan dibuat dalam tekad untuk melakukan proses latihan yang memberikan prestasi yang lebih baik untuk kader dan pakar.
Disimpulkan bahawa program ini dikaitkan dengan dua bidang intervensi:
- Kawasan Intervensi 1: Kawasan Intervensi Komunikasi 2: Kepimpinan
Karya ini telah dibantu oleh pakar dari Pusat Pengajian Pengurusan Universiti Pusat Marta Abreu de Las Villas, dan dengan definisi bidang intervensi telah memungkinkan untuk mengembangkan proposal untuk sistem aktiviti dan instrumen sokongan (manual aktiviti) untuk DO serta konsep alat latihan adalah seperti berikut:
- Sistem aktiviti yang akan memungkinkan pelaksanaan program, melalui penyatuan bentuk-bentuk peningkatan profesional yang terpilih (Lampiran 1). Manual aktiviti peningkatan diri yang mengandungi pembacaan, aktiviti belajar sendiri, latihan dan penilaian diri terhadap kompetensi hubungan pengurus (Lampiran 2) Konsep momen dan alat latihan.
Program ini juga dikembangkan dalam pasukan kerja untuk memperkukuhkan integrasi antara kader dan cadangan.Jadual 1 menunjukkan dinamika kumpulan untuk mengembangkan kemahiran.
| Kemahiran Arahan | Dinamika kumpulan |
| Komunikasi | Gambar Pintar
Kembangkan bahasa anda |
| Kepimpinan | Gambar resume saya
Sihir kumpulan untuk mencari pemimpin |
Jadual 1: Kompendium dinamika kumpulan untuk mengembangkan kemahiran dalam program DO.
Sumber: buatan sendiri.
Pada dasarnya, pelaksanaan program DO akan dilakukan melalui 5 bentuk organisasi latihan: latihan sosio-psikologi, bengkel, peningkatan diri, bimbingan dan konsultasi, antara lain. Penggunaan alat latihan ini akan ditandai dengan perkembangan tiga momen penting: titik permulaan; momen formatif dan momen penyatuan. Rajah 2 menunjukkan konsep grafik umum program aktiviti.
Gambar. 2: Persepsi momen dan alat untuk pembentukan strategi. Sumber: buatan sendiri.
Konsepsi momen dan alat untuk pembentukan strategi
Bentuk organisasi aktiviti latihan
Latihan sosiopikologi
Denominasi yang menerima sekumpulan kaedah kumpulan aktif yang digunakan untuk merangsang proses komunikasi dalam kumpulan dan mencapai penyertaan anggotanya dalam tugas kognitif, kreatif atau pembetulan yang dilakukan melalui konfrontasi diri dan konfrontasi antara anggotanya. Walaupun merangkumi teknik partisipatif, ia lebih merangkumi kerana mempertimbangkan fungsi psiko-pedagogi pembetulan.
Keperluan latihan jenis ini adalah bahawa program dan prosedur yang dirancang sesuai dengan tuntutan aktiviti praktikal orang-orang yang dimaksudkan (González Suárez, 2006). Ini adalah bentuk kerja kumpulan dan pembelajaran yang mempunyai tradisi yang panjang dalam teori psikologi dan pengurusan. Ini berdasarkan kesan interaksi kumpulan dan prinsip aktiviti, merupakan varian pengajaran asli oleh model. Ia merujuk kepada bentuk pengaruh dalam proses komunikasi intensif dalam satu kumpulan, yang bertujuan untuk meningkatkan kompetensi komunikatif para peserta (Aparicio Venegas dan Galbán Cruz (2008), dikutip oleh González Morell (2012).
Bengkel
Bentuk organisasi kerja kumpulan untuk mencapai pengukuhan hubungan interpersonal yang selaras dengan masalah dan sifat pembangun pendidikan dan latihan orang dewasa. Bentuk peningkatan profesional ini dianggap sesuai dengan kekhususan metodologi yang dikemukakan oleh De la Rúa Batista 2001 (dipetik oleh Travieso Suárez, (2008). Bengkel ini mendorong dialog dan refleksi melalui penyertaan subjek latihan. ke arah penjelasan pengetahuan sebenar, dalam penyelesaian masalah sebenar. Di dalamnya, pengetahuan tidak diambil sebagai kebenaran mutlak. Ia mewujudkan situasi di mana kumpulan dapat menghasilkan pengetahuan teori mengenai pengalaman yang sama.
KE
Ia digunakan setiap saat, misinya adalah untuk menjamin secara tidak tatap muka penggunaan alat teori dan metodologi untuk memperkuat dan memperdalam pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh; bertindak pada tahap yang sama pada tahap motivasi peserta. Modaliti ini digunakan sehingga mereka memperluas pengetahuan mereka, mengenai prestasi khas dari prestasi berdasarkan kompetensi hubungan dan menilai sendiri perkembangan yang mereka capai. Pengetahuan yang diperoleh atau sistematis di sini menjadi asas untuk berinteraksi dalam kumpulan dan dengan pelatih. Untuk memudahkan peningkatan diri, Manual Kegiatan telah dibuat, yang dapat digunakan oleh kader sendiri dan cadangan untuk peningkatan diri profesional.
Tunjuk ajar
Menurut Sánchez (1979), yang dikutip dalam Google Scholar, adalah perlunya pertolongan individu atau kumpulan agar guru dapat melakukan latihan secara selari dan juga sebagai tindakan guru itu sendiri.
Tiang asas lain adalah saat penilaian, itulah sebabnya satu set petunjuk dicadangkan, yang dikelompokkan sebagai berikut:
- Kecekapan: Penggunaan sumber kewangan dan manusia secara optimum; Oleh itu, mereka akan menjadi petunjuk yang membolehkan proses program diukur.Keberkesanan: Pemenuhan tujuan dan hasil yang baik dari organisasi; Oleh itu, mereka akan menjadi petunjuk yang membolehkan mengukur output program Keberkesanan: Ini adalah jumlah kecekapan dan keberkesanan; jadi ia akan menjadi petunjuk global yang menentukannya.
Pengesahan program yang dicadangkan berdasarkan kriteria pakar.
Setelah merancang program OD dan sebelum melaksanakan pelaksanaannya secara praktikal, program ini disahkan secara empirik melalui penerapan kaedah pakar.
Kaedah ini meminta pendapat sekumpulan pakar yang, untuk kes khusus penyelidikan ini, bekerja dengan dewan pengarah seperti yang terdapat dalam jadual, yang, sebagai agen utama perubahan dan mengambil kira pengalaman praktikal, dapat untuk mengesahkan sama ada reka bentuk program OD dapat dilaksanakan dan berlaku untuk organisasi, tetapi juga, ia adalah ruang di mana isu-isu ini dibincangkan dan diluluskan.
| Tidak. | Nama dan nama keluarga | Kedudukan | Pengalaman bertahun-tahun | Peringkat sekolah |
| satu | Eyipsy Cueto Ruiz | Pengarah | dua puluh satu | akademik |
| dua | Gustavo Pérez Bermúdez | Penolong Pengetua | 31 | akademik |
| 3 | Odalis Pénate Morales | Timbalan Pengarah Ekonomi | 30 | akademik |
| 4 | Andy Moya Espinosa González | 27 | akademik | |
| 5 | Madelin Espinosa González | 18 | TM | |
| 6 | Salin Hernandez Bello | Pengarah Sekolah Ramal | 17 | akademik |
| 7 | Mercedes Garcia Valle | 18 | TM |
Jadual.2: Anggota Lembaga Pengarah.
Sumber: buatan sendiri.
Untuk memeriksa apakah program yang dicadangkan memenuhi objektif penyelidikan, dipertimbangkan untuk mengambil nilai dari 1 hingga 5, di mana nilai 1 sesuai dengan jumlah perselisihan dan 5 seperti pada kesepakatan total. Dalam Jadual 3 peringkat matriks ditunjukkan dengan hasil penilaian yang diberikan oleh pakar.
Dengan hasil penilaian, kebolehpercayaan ditentukan, dengan menggunakan pekali kesepakatan Kendall:
W = 12 ∑ Λ 2
M 2 (K 3 - K)
W mestilah antara 1 dan 0. Dalam julat ini dinyatakan:
1.0 ≥ W ≥ 0.5 Boleh dipercayai
0,49 ≥ W ≥ 0,0 Tidak dipercayai
Di mana:
M = Bilangan ahli.
K = Bilangan sifat atau indeks untuk dinilai.
Λ = Penyimpangan dari nilai min penilaian yang dibuat. Nilai yang ditentukan dalam formula dengan ungkapan berikut:
Di mana:
Aij = penilaian kepentingan indeks i pakar j.
λ = Faktor perbandingan (Nilai purata julat).
- Penyataan Hipotesis.
Ho: Tidak ada kesepakatan antara pendapat yang dikemukakan oleh para pakar.
H1: Terdapat persetujuan antara pendapat yang dikemukakan oleh para pakar.
Sekiranya k ≤7 nilai S = ΣΛ 2 dibandingkan dengan nilai S TAB dalam jadual Friedman.
Pematuhan Kawasan Kritikal:
RC: Sekiranya C dikira ≥ S TAB, hipotesis nol ditolak.
Seperti yang dihitung C (464)> S TAB (182.7). Hipotesis nol ditolak; oleh itu terdapat persetujuan dalam pendapat yang dikemukakan oleh para pakar.
Pekali kesesuaian Kendall menyatakan tahap perkaitan antara pakar. Untuk kes ini, nilai yang dikira adalah 0.94, menyimpulkan bahawa kriteria pakar boleh dipercayai dan kerana wilayah kritikal dipenuhi, ada persetujuan dalam pendapat yang dikeluarkan oleh pakar. Dalam hal ini, karena kriteria kelompok untuk program ini menguntungkan, dapat dikatakan bahawa program ini akan menyumbang untuk menyelesaikan kekurangan yang dikesan dalam diagnosis.
| Ciri Ahli |
satu |
dua |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
∑Aij |
λ |
Λ |
Λ 2 |
| Penyesuaian program dengan subjek yang dikaji. |
5 |
4 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
31 |
dua puluh satu |
10 |
100 |
| Kesesuaian tindakan yang dicadangkan dalam program ini. | 4 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 3 | 30 | dua puluh satu | 9 | 81 |
| Program ini membolehkan meningkatkan keberkesanan (kecekapan dan keberkesanan) kader dan pakar. |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
4 |
5 |
32 |
dua puluh satu |
sebelas |
121 |
| Susunan aktiviti mempunyai watak |
5 |
4 |
3 |
4 |
5 |
4 |
5 |
30 |
dua puluh satu |
9 |
81 |
| Kemudahan yang ditawarkan oleh program untuk menyesuaikan diri mengikut keperluan. | 5 | 3 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 30 | dua puluh satu | 9 | 81 |
Jadual 9: Matriks julat dengan hasil penilaian.
Sumber: buatan sendiri.
Kesimpulan separa.
- Pemodelan program DO membolehkan menentukan aktiviti latihan seperti: persiapan diri, bengkel, tunjuk ajar, dan lain-lain. Pemodelan program disahkan oleh kriteria pakar.
- Bibliografi.Argyris, Ch (1960): Pembangunan Organisasi. Akhbar Universiti Yale Di Atas Á. JM (2007) Perubahan pendidikan dan peningkatan sekolah. Majalah inovasi dan latihan, 1, musim bunga; hlm. 33-34. Boleh didapati di http://www.doredin.mec.es/documentos/01420093004777.pdf Dirujuk: 12 Disember 2014 Batista Vázquez (2006): Refleksi kronologi mengenai Pembangunan Organisasi. Terdapat di http: //www.monogramas.com/ Dirujuk: 12 Disember 2014 Cordero Vázquez. AG (2010): Sistem Tindakan untuk konsepsi Sistem Komunikasi di Direktorat Provinsi BPA Villa Clara. Kerja diploma. UCLV. Santa Clara.González Fernández, V (2012): Program intervensi untuk meningkatkan komunikasi para pengarah BPA Branch 4312 di Santa Clara. Tesis Sarjana dalam Pengurusan. Pusat Pengajian Pengurusan Perniagaan.Universiti Pusat "Marta Abreu" dari Las Villas. Cuba Grinberg J. (1999): Cabaran dan kemungkinan untuk masa depan pendidikan. Peranan pemimpin guru. Kolokium Pertama Universidad Torcuato Di Tella - Universiti New Mexico: Peranan guru di sekolah alaf baru Oktober. 1999. Guzmán Pérez, DM (2012): Program pembangunan organisasi untuk memperbaiki iklim di Direktorat Provinsi BPA Villa Clara. Tesis Sarjana dalam pengurusan. Pusat Pengajian Pengurusan Perniagaan. Universiti Pusat "Marta Abreu" de las Villas.Hall, S. (2006) Pentadbiran. Mexico: Prentice HallHellriegel, D dan Slocum, JW (1998): Pengurusan. Addison-Wesley Publishing Co, Amerika Syarikat.Kolokium Pertama Universidad Torcuato Di Tella - Universiti New Mexico: Peranan guru di sekolah alaf baru Oktober. 1999. Guzmán Pérez, DM (2012): Program pembangunan organisasi untuk memperbaiki iklim di Direktorat Provinsi BPA Villa Clara. Tesis Sarjana dalam pengurusan. Pusat Pengajian Pengurusan Perniagaan. Universiti Pusat "Marta Abreu" de las Villas.Hall, S. (2006) Pentadbiran. Mexico: Prentice HallHellriegel, D dan Slocum, JW (1998): Pengurusan. Addison-Wesley Publishing Co, Amerika Syarikat.Kolokium Pertama Universidad Torcuato Di Tella - Universiti New Mexico: Peranan guru di sekolah alaf baru Oktober. 1999. Guzmán Pérez, DM (2012): Program pembangunan organisasi untuk memperbaiki iklim di Direktorat Provinsi BPA Villa Clara. Tesis Sarjana dalam pengurusan. Pusat Pengajian Pengurusan Perniagaan. Universiti Pusat "Marta Abreu" de las Villas.Hall, S. (2006) Pentadbiran. Mexico: Prentice HallHellriegel, D dan Slocum, JW (1998): Pengurusan. Addison-Wesley Publishing Co, Amerika Syarikat.Pusat Pengajian Pengurusan Perniagaan. Universiti Pusat "Marta Abreu" de las Villas.Hall, S. (2006) Pentadbiran. Mexico: Prentice HallHellriegel, D dan Slocum, JW (1998): Pengurusan. Addison-Wesley Publishing Co, Amerika Syarikat.Pusat Pengajian Pengurusan Perniagaan. Universiti Pusat "Marta Abreu" de las Villas.Hall, S. (2006) Pentadbiran. Mexico: Prentice HallHellriegel, D dan Slocum, JW (1998): Pengurusan. Addison-Wesley Publishing Co, Amerika Syarikat.
Lampiran.
| objektif | Bentuk | Kandungan | Kaedah dan
Teknik |
Media | Penilaian |
| Terangkan asas umum komunikasi berkesan | Pembelajaran Berkumpulan / Kelas | Komunikasi Berkesan | Penjelasan Bersama, Teknik Perkara yang sama mungkin berbeza | Kad dengan teks yang menyatakan perasaan dan tingkah laku hubungan
Perumpamaan The Crumpled Paper |
Penilaian bersama tahap Penyertaan |
| Memperdalam pengetahuan premis untuk pengembangan kemahiran komunikasi interpersonal yang berkesan
Laksanakan kemahiran komunikasi interpersonal yang berkesan dengan pasukan pengurusan |
Peningkatan diri
(4) |
Bacaan dan renungan perumpamaan "Apa yang anda dan apa yang menjadi milik saya".
Membaca dokumen mengenai komunikasi yang berkesan Latihan penilaian kendiri, penetapan matlamat dan komunikasi dengan pasukan pengurusan |
Kerja bebas | Manual Aktiviti | Penilaian kendiri prestasi
Pembentangan hasil di bengkel |
| Memudahkan pengetahuan alat untuk pengembangan komunikasi interpersonal dengan ahli pasukan |
Belajar Kumpulan / Kelas |
Alat dari komunikasi interpersonal |
Penjelasan sendi |
Kad dengan alat komunikasi- hubungan interpersonal. Perumpamaan: Kertas Hancur |
Penilaian bersama bagi tahap penyertaan dalam senaman |
| Memperdalam pengetahuan tentang alat komunikasi interpersonal Lakukan kemahiran komunikasi interpersonal |
Peningkatan diri (5) |
Membaca dan merenungkan bagaimana anda menggunakan alat komunikasi dalam Pasukan anda. Tetapkan matlamat transformasi diri | Kerja bebas | Manual Aktiviti | Penilaian kendiri prestasi |
| Jelaskan kepentingan komunikasi yang menyokong untuk mengeratkan hubungan dengan pasukan pengurusan | Pembelajaran Berkumpulan / Kelas | Komunikasi sokongan: Kemahiran yang mengesahkan individu | Penjelasan bersama, dramatisasi | Kad dengan cadangan untuk tingkah laku.
Perumpamaan "Milikmu dan Tambang |
Penilaian bersama tahap penyertaan dalam aktiviti tersebut |
| Teliti asas komunikasi sokongan.
Diagnosis sendiri komunikasi sokongan. Lakukan komunikasi yang menyokong |
Pembaikan diri (6) | Kajian pembacaan topik: Komunikasi sokongan.
Penilaian diri Menetapkan matlamat untuk transformasi diri. Sokong latihan komunikasi dengan pasukan pengurusan |
Kerja bebas | Manual Aktiviti | Penilaian kendiri prestasi.
Pembentangan hasil di bengkel |
| Renungkan kekuatan dan kelemahan kemahiran komunikasi sokongan Tukar pengalaman dan pengalaman komunikasi sokongan | Pembelajaran Kumpulan / Bengkel |
Komunikasi interpersonal dan menyokong |
Amalan penilaian reflektif, Teknik: "Saya mengaku diri sendiri" |
Perumpamaan "Kapal retak |
Penilaian bersama tahap penyertaan pada tahun ini |
| Mendalami pengetahuan tentang kemahiran Kepimpinan
Menilai sendiri kehadiran sifat negatif yang mungkin membataskan kepemimpinan |
Pembaikan diri (3) | Bacaan teks "Kekurangan kepemimpinan", latihan penilaian kendiri
Penetapan matlamat |
Kerja bebas | Manual Aktiviti | Penilaian kendiri prestasi |
| Renungkan tingkah laku hubungan yang mempengaruhi peranan pemimpin dalam pasukan dan keperluan untuk membina kepemimpinan interpersonal | Pembelajaran Berkumpulan / Kelas | Jalan Pemimpin (Kepimpinan) | Penjelasan Bersama |
Cerita mengenai kepimpinan Perumpamaan "Tolak lembu |
Penilaian bersama tahap penyertaan dalam latihan ini |
Lampiran 2: M
KE
Matlamat:
Memperdalam pengetahuan premis untuk pengembangan kemahiran komunikasi interpersonal yang berkesan.
Laksanakan kemahiran komunikasi interpersonal yang berkesan dengan pasukan pengurusan.
A ctivities:
- Baca perumpamaan "Milikmu dan Tambang" dan jawab:
- Apakah mesej yang disampaikan oleh perumpamaan ini? Bagaimana hubungan antara bentuk komunikasi yang digunakan dan perasaan setiap watak menjadi kenyataan? Adakah yang diperhatikan berkaitan dengan pengalaman yang diperoleh ketika berkomunikasi dengan pasukan pengurusan anda?
- Memperdalam pengetahuan asas komunikasi berkesan untuk hubungan interpersonal, tentang mendengar dan bahasa lisan dan bukan lisan. Tepat dalam cadangan yang memungkinkan untuk mempraktikkannya dengan berkesan.
- Nilaikan sendiri kemampuan dan sikap anda untuk komunikasi yang berkesan. Sekiranya anda mengesan batasan dalam prestasi anda, tetapkan matlamat untuk transformasi diri.
- Lakukan dengan pasukan pengurusan anda pelaksanaan tujuan yang telah ditetapkan.
Bibliografi digital:
- Komunikasi yang berkesan untuk hubungan interpersonal. (Slide presentation) sa, sfLaura Trinidad. Gaya komunikasi. (Tayangan slaid) sfDuBrin Andrew J. Perhubungan Manusia (2008). Tingkah laku manusia di tempat kerja (PDF). Pendidikan orang. Mexico. ISBN: 978-970-26-1080-9.Rubio Domínguez Pedro.Pengenalan Pengurusan Perniagaan. Institut Pengurusan Perniagaan Eropah.ISBN-10: 84-689-7602-4. (PDF)
KE
Matlamat:
Memperdalam pengetahuan mengenai alat komunikasi interpersonal dengan pasukan.
Latih kemahiran komunikasi interpersonal yang berkesan.
A ctivities:
- Baca penggabungan topik: Alat komunikasi interpersonal. Ia memfokuskan kepada yang berkaitan dengan: bagaimana memberi pesanan dan mesej yang saya pesan kepada anda.
- Jawab kembali:
- Selidiki apa yang terdiri daripada pembelajaran tidak formal dan bagaimana menerapkannya sebagai alat dalam pengembangan kemahiran untuk komunikasi interpersonal.Renungkan bagaimana anda mengaplikasikan alat yang dipelajari dalam prestasi anda sebagai pemimpin. Sekiranya anda menemui beberapa kekurangan, tetapkan matlamat untuk transformasi diri komunikasi interpersonal.
- Amalkan komunikasi interpersonal dengan pasukan anda dengan alat baru.
Catat beberapa hasil yang dicapai untuk menunjukkannya kepada kumpulan.
Bibliografi digital:
- Luis Puchol, María José Martín, et al. Buku kemahiran mengurus. Ke-3. Edisi. (9788479789756. PDF) SA.DuBrin Andrew J. Hubungan manusia (2008). Tingkah laku manusia di tempat kerja. (PDF). Pendidikan orang. Mexico. ISBN: 978-970-26-1080-9.
KE
Matlamat:
Memperdalam pengetahuan mengenai asas komunikasi sokongan.
Diagnosis sendiri komunikasi sokongan.
Lakukan komunikasi yang menyokong
A ctivities:
- Lakukan pembacaan kajian mengenai topik: Komunikasi sokongan: kecekapan interpersonal. Tumpukan perhatian pada garis panduan tingkah laku; Mereka akan membantu anda mempraktikkan komunikasi yang menyokong dengan pasukan pengurusan dan soal selidik untuk penilaian diri anda. Mendiagnosis sendiri perkembangan kemahiran komunikasi yang menyokong dengan menggunakan soal selidik. Analisis kekuatan dan kelemahan anda dengan menggunakan indikator yang dicadangkan dalam teks yang dibaca. Sekiranya anda mengesan kelemahan dalam prestasi komunikasi sokongan dengan pasukan pengurusan anda, tetapkan matlamat transformasi diri yang disarankan. Berlatih komunikasi sokongan dengan pasukan anda. Catat contoh untuk dikongsi dalam sesi pelarian seterusnya.
Bibliografi digital:
- Whetten David A, Kim S. Cameron. Perkembangan kemahiran pengurusan. (Bahagian 2) 8va. Ed. Pearson Education, Mexico, 2011. ISBN: 978-607-32-0580-1
KE
Matlamat:
Teliti asas hubungan interpersonal di tempat kerja.
Memiliki model untuk memperoleh atau meningkatkan kemahiran interpersonal
A ctivities:
- Selami asas hubungan sesama manusia. Tumpukan perhatian pada: Kepentingan hubungan interpersonal di tempat kerja, jenis hubungan yang lebih penting untuk pekerjaan (Hormat, persefahaman, kerjasama, komunikasi, kesopanan, solidariti, saling mempercayai) dan cadangan yang dinyatakan dalam Decalogue of Human Relationship Membuat kajian pembacaan Model Peningkatan Kemahiran Interpersonal. Ia diakhiri dengan penyediaan fail dengan langkah-langkah model ini. Menganalisis cadangan kes pekerja dengan pengembangan kemahiran yang terhad dan rancangan tindakan yang dibuat untuk pengembangan kemahiran. Bandingkan prestasinya dengan pekerja dan Tentukan kekuatan dan kelemahan.Buat rancangan penambahbaikan untuk meningkatkan hubungan interpersonal anda dengan pasukan pengurusan, dengan mempertimbangkan apa yang disyorkan. Catat cara yang anda gunakan untuk mengeratkan hubungan interpersonal dengan pasukan anda dan dalam pasukan itu sendiri. Bersedia untuk mencontohkannya melalui gambar digital, sandiwara, membaca, atau cara lain yang memungkinkan.
Bibliografi:
- DuBrin Andrew J. Perhubungan Manusia (2008). Tingkah laku manusia di tempat kerja (PDF). Pendidikan orang. Mexico. ISBN: 978-970-26-1080-9.
KE
Objektif:
Mendalami pengetahuan tentang kemahiran kepemimpinan interpersonal.
Menilai sendiri kehadiran sifat negatif yang boleh membataskan kepimpinan anda.
Aktiviti.
- Baca dan satukan idea asas mengenai kepemimpinan. Tumpukan perhatian pada:
- Cabaran peribadi bagi mereka yang melaksanakannya. Elemen-elemen yang berinteraksi dalam proses dinamik ini. Pentingnya jelas mengenai objektif dan tujuan yang hendak dicapai dan bagaimana melibatkan pengikut mereka di dalamnya.
- Buat kad dengan kemahiran asas untuk kepemimpinan: kemahiran kepemimpinan, kemahiran kerja berpasukan, kemahiran perwakilan dan perancangan. Ini membolehkan anda memilikinya di pusat perhatian dan menggunakannya untuk mencapai atau menyempurnakannya.
- Ini memusatkan perhatian pada tingkah laku kepemimpinan interpersonal dan pada beberapa sifat negatif yang biasanya mencirikannya dan yang telah dinyatakan sebagai "10 kelemahan fatal yang menggagalkan pemimpin."
Inilah mesej untuk anda!
Cabaran kepemimpinan adalah kuat, tetapi tidak sukar; bersikap baik, tetapi tidak lemah; berani, tetapi tidak membuli; bersikap bijaksana, tetapi tidak malas; bersikap rendah diri, tetapi tidak malu; berbangga, tetapi tidak sombong; mempunyai humor tanpa konyol »Jim Rohn
4. Berdasarkan apa yang telah dipelajari, selesaikan aktiviti berikut:
- Nilailah sendiri kehadiran sifat negatif dalam prestasi anda menggunakan sebagai panduan 10 kecacatan yang menggagalkan pemimpin. Ini akan membantu anda mengetahui bagaimana prestasi dan imej anda sebagai pemimpin. Sekiranya anda mendapati kekurangan dalam prestasi anda sebagai pemimpin pasukan pengurusan, tetapkan matlamat untuk transformasi diri profesional. Bersedia untuk berkongsi pengalaman baru anda dengan sekumpulan pengurus dan fasilitator.
Bibliografi: Digital
- Aubert Gilbert. Refleksi kepimpinan (2014). Program Pembangunan Kepimpinan. Kumpulan Pembangunan Manusia. Buku digital Patricia Guerrero M. Kepimpinan dan jantina. Refleksi untuk mencapai kepemimpinan yang berkesan Luis Puchol, María José Martín, et al. Buku kemahiran mengurus. Ke-3. Edisi. (9788479789756. PDF) SA.
