Dalam karya sekarang, trend antarabangsa dan anteseden di Kuba mengenai promosi dan pendidikan kesihatan dipelajari. Ia bermula dari analisis visi ideologi Marti dan peranannya dalam pendidikan sebagai alat menyebarkan pengetahuan dan idea yang berkaitan dengan kesihatan.
Penggabungan akar konsep autochthonous kesihatan dengan dasar antarabangsa dan nasional dihargai. Khususnya, dasar nasional yang terwujud dalam Program Kesehatan Sekolah, Promosi dan Pendidikan Kesihatan dikaji secara logik dan kronologi; Seksualiti yang Bertanggungjawab dan Bahagia, serta Sekolah Pergerakan Kesihatan dan penyatuan tindakan-pedagogi perubatan bersama-sama dengan tindakan keluarga dan masyarakat.
Pengenalan
Masalah-masalah yang pada masa ini mempengaruhi kesihatan manusia menjadi perhatian para penyelidik dan saintis di Cuba dan di dunia, mereka adalah objek analisis dan penilaian kerana kesannya terhadap kehidupan manusia di planet ini. Untuk menghadapi masalah ini, pekerjaan terpencil tidak boleh dikuasai, kerana faktor masyarakat yang berbeza mesti bekerjasama di dalamnya.
Dalam pengertian ini, Kementerian Pendidikan mencadangkan arahan dan program kerja dengan pendekatan pedagogi yang sangat penting, yang mana pendidik tidak menyedari masalah ini dan dijemput untuk bekerja demi pendidikan kesihatan yang melengkapkan perkhidmatan yang diberikan oleh Kementerian Kesihatan Awam semasa menjalankan tugas pendidikan dengan tujuan untuk mencegah dan meningkatkan kesihatan anak sekolah, untuk ini perlu mereka terus mengetahui topik dan kemajuan kesihatan, yang asasnya adalah Kebersihan dan Epidemiologi berdasarkan bersiap untuk bersenam pendidikan kesihatan yang lebih berkesan.
Ia bergantung pada tindakan perubatan-pedagogi dan tindakan keluarga bahawa anak-anak dan remaja di peringkat sekolah mereka mempunyai akses dan peluang untuk mengasimilasi maklumat kesihatan yang disampaikan kepada mereka dalam pengetahuan, sikap dan amalan sihat untuk menjaga diri dari kesihatan, dan dengan itu mempengaruhi perkembangan gaya hidup sihat yang menemani mereka sepanjang hayat.
Atas sebab ini, sangat mustahak untuk menawarkan pelbagai peluang, persekitaran dan persekitaran yang sihat baik di sekolah dan di masyarakat untuk terlibat dalam proses pembelajaran dengan melakukan, di mana mereka dapat menggunakan kreativiti, semangat untuk mencapai penyertaan penuh dalam pengembangan sikap reflektif kritis. Menghadapi praktik, faktor risiko, yang memerlukan mempersiapkan personel pedagogi dalam latihan, dalam praktiknya untuk melaksanakan Program Direktur Promosi dan Pendidikan untuk Kesehatan dalam Sistem Pendidikan Nasional serta Program Komprehensif Perhatian-Pedagogi Perubatan kepada pelajar dan pekerja Sistem Pendidikan dalam konteks gerakan Sekolah untuk Kesihatan yang membolehkan mengintegrasikan tindakan program Pendidikan untuk Hidup, Bertanggungjawab dan Seksualiti Bahagia ini.
Walaupun usaha yang dilakukan dalam urutan material dan teknikal menunjukkan kemajuan, masih ada masalah yang harus diselesaikan dalam waktu singkat untuk membantu mempromosikan budaya untuk kesihatan. Pekerjaan promosi dan pendidikan yang mencukupi untuk kesihatan adalah mungkin jika anda mempunyai pengetahuan yang kukuh dan mendalam, jika komunikasi yang baik terjalin antara keluarga, masyarakat dan faktor-faktor lain dalam masyarakat, sehingga dapat mencapai pengaruh positif, secara aktif melibatkan diri dalam tugas ini kepada semua.
Lintasan kaya yang dimiliki negara dalam pendidikan kesihatan dan pencapaian Kementerian Kesihatan Awam pada tahun-tahun Revolusi ini juga harus dimanfaatkan, preseden penting untuk pencapaian budaya tinggi untuk kesihatan dan penerapan cara-cara hidup sihat dengan peningkatan kualiti hidup yang menjadi idaman seseorang. Itulah sebabnya karya ini bertujuan untuk menganalisis trend dan sejarah sejarah Pendidikan Kesihatan dalam masyarakat Kuba.
Pembangunan
Visi ideologi Marti sangat penting untuk definisi konseptual mengenai keadaan dan perkembangan aspek yang berkaitan dengan kesihatan, penyakit dan pendidikan individu atau awam. Seperti yang telah dikomentari Martí sejak awal Agustus 1883, ketika dia dapat memasuki inti Perubatan, ketika dia menegaskan: "Ubat sejati bukanlah yang menyembuhkan, melainkan yang mencegah: kebersihan adalah ubat yang benar. Daripada mengompak anggota badan yang patah yang jatuh memantul dari tebing.- Perlu menunjukkan cara untuk menjauhinya. "(satu)
Pada bulan September tahun yang sama, dia mengulangi: “Lebih baik menghindari penyakit daripada menyembuhkannya. Ubat sejati adalah yang mencegah. " (dua). Idea-idea ini telah terbentuk sejak Mei 1882, ketika ia menyatakan: “… seni penyembuhan lebih banyak dalam menghindari penyakit dan merawatnya dengan cara semula jadi, daripada memerangi dengan cara kekerasan yang pasti akan membahayakan sistem yang lain, yang keseimbangannya ia disumbangkan untuk memberi manfaat kepada organ yang berpenyakit. Kebersihan adalah ubat yang sebenarnya, dan dengan sedikit perhatian, masing-masing dapat menjadi doktor sendiri.
Pengajaran kebersihan harus diwajibkan di sekolah awam… ”(3).
Martí memproyeksikan dirinya mengenai peranan pendidikan sebagai alat menyebarkan pengetahuan dan idea yang berkaitan dengan kesihatan. Dalam hal ini, dia menulis “… harus ada kuliah mengenai kesihatan, nasihat kebersihan, nasihat praktikal, pengajaran yang jelas dan sederhana mengenai tubuh manusia, unsur-unsurnya, fungsinya, cara-cara untuk menyesuaikannya dengan ini, dan mematuhinya kepada yang pertama, dan menghemat kekuatan dan arahkan mereka dengan baik, sehingga tidak ada setelah membaikinya… pendidikan rendah harus ilmiah… dunia memerlukan sekolah baru. "(4)
Ramalan indah ini, lebih daripada yang diperlukan dari Marti, penting untuk memberi petunjuk dan mendidik untuk kesihatan, kerana ia mempunyai kesahan yang luar biasa dalam konsepsi yang dikembangkan oleh rakan Fidel Castro dan pemimpin revolusi lain mengenai pendidikan dan kesihatan, berdasarkan mengarahkan pengembangan kesihatan awam ke arah promosi dan pencegahan, tanpa melepaskan tanggungjawab tindakan penyembuhan dan penambahbaikannya.
Idea-idea sebelumnya mengukuhkan konsep kesihatan, yang memberikan kepentingan yang lebih besar untuk mencapainya, menjaganya dengan menerapkan cara hidup yang lebih sihat dengan mencapai perubahan positif dalam pengetahuan, tabiat hidup dan kebiasaan kebersihan-kebiasaan penduduk..
Dalam kajian ini, menilai bagaimana akar autokthon ini bertindih dengan dasar antarabangsa yang berorientasi pada subjek yang disiasat, serta dalam komisi antarabangsa untuk abad XXI, yang dibentuk oleh UNESCO pada tahun 1993, ia mencadangkan empat tujuan asas dalam pendidikan: "Belajar mengenal, belajar bertindak, belajar menjadi dan belajar hidup bersama"… (5)
Di banyak negara yang menawarkan perkhidmatan kesihatan di pusat-pusat pendidikan, ini bertujuan untuk mengenal pasti masalah yang berkaitan dengan pendengaran, postur, penglihatan, kaki rata, kekurangan zat makanan, kerosakan gigi dan lain-lain yang boleh mempengaruhi prestasi sekolah; Terdapat juga program pendidikan kesihatan kurikulum mengenai pelbagai topik seperti kebersihan, makanan, kemalangan, sanitasi dan lain-lain. Sebagai contoh, di Amerika Syarikat, program kesihatan sekolah yang komprehensif telah dilaksanakan dari Tadika hingga darjah 10. Secara amnya, setiap sekolah mempunyai jururawat kesihatan sekolah terlatih yang mengadakan pemeriksaan fizikal dan merujuk pelajar sekolah yang memerlukannya ke perkhidmatan kesihatan.Pendidikan kesihatan merangkumi pendidikan jasmani dan pendidikan pemandu; guru dilatih dan mempunyai bahan pengajaran;ada bahan khas untuk menangani masalah risiko kesihatan yang paling besar.
Di Amerika Tengah, Hispanik Caribbean dan Mexico mempunyai perkhidmatan kesihatan untuk pelajar sekolah yang merangkumi ujian perubatan, kesihatan mulut, pengesanan masalah pendengaran, penglihatan, bahasa dan postur; Dalam rancangan kajian, rancangan kurikulum meramalkan serangkaian isi mengenai kesihatan dalam mata pelajaran pendidikan asas atau sekolah rendah, namun, ini diberikan mengikut masa dan pelupusan guru, kerana tidak wajib atau boleh dipercayai; beberapa latihan diberikan kepada guru; tetapi tidak selalu sistematis atau dikemas kini, bahan pendidikan tidak mencukupi di semua negara. Terdapat hubungan erat yang serupa di negara-negara Andean seperti Bolivia, Colombia, Peru, Venezuela, dan Ecuador.
Jelas bahawa program pendidikan kesihatan di negara-negara ini memiliki pendekatan vertikal dan menggunakan strategi komunikasi sepihak untuk mengembangkan budaya kesihatan dari lingkungan sekolah; ada kekurangan pendekatan yang menyeluruh dan komprehensif untuk program kesihatan sekolah.
Analisis perbandingan beberapa negara (6) yang merangkumi 31 kajian kes di 20 negara di Wilayah Amerika mendedahkan bahawa kesihatan sekolah dalam kebanyakan kes menghadapi masalah yang serupa. Kajian menunjukkan bahawa kandungan, pendekatan pendidikan, metodologi pendidikan bersifat menegak, berdasarkan kerosakan pada kesihatan dan penyebab penyakit dan kematian di berbagai negara yang turut serta. Masalah terpenting yang dikenal pasti ialah: kurangnya komitmen politik, sokongan teknikal dan koordinasi berterusan antara Kementerian Pendidikan dan Kesihatan, sumber daya negara yang tidak mencukupi dari segi personel yang berkelayakan, bahan latihan dan latihan guru, kekurangan mekanisme untuk memantau dan menilai program,kurangnya kajian mengenai keperluan kanak-kanak dan belia untuk membimbing program kesihatan sekolah, kekurangan strategi nasional yang jelas untuk promosi, sokongan, penyelarasan dan pentadbiran program kesihatan sekolah, kekurangan pendekatan baru untuk pembangunan bahan pendidikan.
Apa yang dikemukakan menunjukkan adanya pekerjaan pendidikan kesihatan; tetapi terdapat kekurangan integrasi program-program ini ke dalam semua komponen proses pengajaran pendidikan dan jalan keluarnya dalam berbagai rute dan kegiatan pekerjaan pedagogi, di sisi lain, pengalaman sekolah-sekolah yang mempromosikan kesihatan semakin banyak, tetapi mereka bukan merupakan strategi kajian umum mengenai sistem pendidikan yang dikaji dan fokus kerja mereka pada dasarnya pencegahan dalam menghadapi kekurangan penting yang mereka alami, sehingga mereka masih jauh dari mencadangkan strategi untuk mengembangkan kesihatan berdasarkan petunjuk kesejahteraan yang telah dicapai.
Di Cuba ada anteseden dari pekerjaan promosi dan pendidikan untuk kesihatan sejak tahun 1816 bahawa atas cadangan Persatuan Ekonomi Sahabat Negara, Kementerian Pendidikan melantik pemeriksa sekolah pertama, yang mempunyai kewajiban mereka: kesusilaan, pemakaian dan kebersihan para pemuda yang sering berkunjung ke sekolah, dengan berhati-hati memberi amaran kepada para guru mengenai kecacatan yang mereka perhatikan; dengan tegas menegur mereka dari ketinggalan atau kesalahan. Kunjungi tempat-tempat tersebut sebulan sekali dan bila-bila masa yang difikirkan sesuai. " (7)
Sejak itu, penjagaan kebersihan diri para pelajar telah menjadi sebahagian daripada amalan pedagogi guru Kuba. Kebersihan sekolah telah terkenal di Cuba sejak tahun 1882, dan menjadi ketua pendidikan di Universiti Havana. Pada tahun 1901, Lembaga Kesihatan Perbandaran ketika itu, menubuhkan Perkhidmatan Pemeriksaan Sekolah yang terdiri daripada 6 doktor di bawah perintah Ketua Perkhidmatan Kesihatan Perbandaran.
Kemudian, pada tahun 1902, Jabatan Kesihatan Havana menugaskan dua doktor sebagai pemeriksa sekolah untuk menegakkan prinsip-prinsip kebersihan yang ditetapkan oleh peraturan kebersihan ketika itu dan anak-anak diperiksa, hanya mereka yang memerlukannya diberi vaksin, dan menghadiri kelas di tempat-tempat di mana terdapat sumber penyakit berjangkit. Sudah pada tahun 1910 Perkhidmatan Kebersihan Sekolah ditubuhkan di Kementerian Kesihatan dan Kebajikan. Mulai tahun 1935, Biro Kebersihan Sekolah ditubuhkan di Cuba dan doktor, jururawat dan doktor gigi ditugaskan untuk memberi ceramah kebersihan di sekolah.
Pada tahun 1961, semasa kempen literasi, karya para guru untuk pendidikan kesihatan menjadi rutin, ketika para guru literasi di antara buku panduan mereka membawa kad kesihatan yang dengannya mereka mengajarkan standard kebersihan kepada penduduk semua daerah di negara ini. Sepanjang tempoh ini, pekerjaan ini memfokuskan pada aspek-aspek yang berkaitan dengan kebersihan, pemeliharaan kesihatan fizikal dan penampilan diri yang tepat, dengan objektif asas untuk mencegah dan mengawal penyakit dalam populasi sekolah, untuk alasan ini pada tahun 1973 Jabatan Perhatian Sekolah, yang menjaga koordinasi dengan Kementerian Pendidikan dan Organisasi Perintis.
Sejarah pendidikan di Cuba merangkumi adanya mata pelajaran yang disebut Pendidikan Kesihatan yang diajarkan baik dalam Pendidikan Umum Asas dan di Sekolah Normal untuk Guru; Subjek ini melalui pelbagai tahap peningkatan Sistem Pendidikan Nasional dan sebagai hasil dari tahap peningkatan yang berbeza dari aspek kurikulum, subjek ini akan hilang dari skema mata pelajaran yang akan diajar dalam Pendidikan Umum; tetapi tetap dalam latihan guru sehingga tahun 1979.
Pada tahun 1981, Program Penjagaan Sekolah Kebangsaan dilaksanakan dengan tujuan untuk mencapai perlindungan kesihatan dan perkembangan harmoni anak-anak dan remaja, memperbaiki keadaan kebersihan sekolah dan rejim kehidupan murid sekolah dengan penerapan sistematik norma-norma yang ditetapkan oleh Kementerian Kesihatan Awam dan Kementerian Pendidikan, dan dengan penyertaan organisasi pelajar dan ibu bapa dalam pendidikan rendah dan menengah di negara ini. "Dengan 12 objektif yang berorientasi pada kawalan dan pencegahan penyakit dan masalah, menangani beberapa aspek kepentingan sosial seperti kebersihan bersama, pemakanan dan makanan sekolah." (8)
Dalam latihan perguruan para guru, pengajaran unsur-unsur ini dipertahankan dalam subjek Anatomi Perkembangan dan Kebersihan Sekolah hingga tahun 1987, di mana ia juga dihapuskan dari kurikulum Institut Pedagogi Tinggi.
Pada tahap ini, objektif Pendidikan Kesihatan yang harus dicapai dalam Sistem Pendidikan Nasional telah ditentukan, yang akan menjadi asas garis tematik yang akan ditangani dalam mata pelajaran dan semua pekerjaan pendidikan yang diproyeksikan, dengan cara ini mereka ditentukan topik yang akan ditangani melalui saluran kurikulum dan ekstrakurikular dengan pendekatan pencegahan dan pendidikan, dengan unjuran promosi mempunyai pendekatan pedagogi.
Kedudukan Kementerian Pendidikan ini sesuai dengan tanggungjawab yang diberikan oleh Negara dalam Perlembagaan Republik ketika kebijakan dan tanggungjawab negara mengenai kesihatan dan pendidikan ditentukan, yang mengusulkan akses semua orang untuk belajar, budaya, sukan dan perlindungan keluarga; pendidikan dikaitkan sebagai fungsi dan menetapkan watak umum dan bebas dari semua diskriminasi manusia; Ini juga menetapkan hak untuk mendapatkan perawatan kesihatan dan perlindungan serta akses percuma ke bantuan perubatan.
Program Parti Komunis Cuba yang diluluskan pada tahun 1976 menetapkan pada bahagian kedua, aspek IV. Pendidikan yang: “Adalah perlu untuk menjamin di dalam keluarga dan sekolah, latihan yang memadai dan sistematik bagi anak-anak dan orang muda dalam kebiasaan dan norma-norma tingkah laku dan hidup bersama yang bertindak balas terhadap etika sosialis. Dengan cara yang sama, adalah perlu untuk menekankan dari peringkat pertama hingga pendidikan tinggi kandungan yang berkaitan dengan pendidikan estetik dan pendidikan kesihatan ”. (10)
Tahap ini tidak melampaui asas pencegahan asas dengan pendekatan biologi untuk bekerja, walaupun hakikat bahawa lompatan penting dapat dilihat ketika berusaha mengintegrasikan pendidikan kesihatan ke dalam semua program mata pelajaran dan melibatkan semua tenaga pengajar dalam tugas ini.
Mulai tahun 1984, Pusat Promosi dan Pendidikan Kesihatan Nasional diciptakan, dan program pengembangan perubatan masyarakat bermula di Cuba berdasarkan model perawatan kesihatan primer baru: The Family Doctor.
Pada tahun 1986 program ini mulai merangkumi pusat-pusat pendidikan, mencari doktor pertama yang akan bekerja dalam komuniti dengan ciri-ciri tertentu: Lingkaran Kanak-kanak atau Sekolah.
Perubahan ini membuka dimensi baru dan merevolusikan pekerjaan untuk perlindungan dan pemuliharaan kesihatan penduduk sekolah dan terutama, pengayaan konsep dan kemungkinan untuk pembentukan budaya kesihatan pada pelajar dan pekerja pendidikan. untuk mendekatkan tujuan kedua-dua sektor untuk menggabungkan gaya hidup yang lebih sihat pada generasi baru, berdasarkan penerapan praktik konsep kesihatan yang lebih sosial, tetapi belum difahami dari konsep asas promosi Kesihatan. Dalam dekad terakhir, minat ini dinyatakan dalam semua dokumen rasmi yang menetapkan dasar pendidikan negara, termasuk:
Kementerian Pendidikan. Unjuran untuk pembangunan kerja kesihatan sekolah. Kursus 1993-1994 di mana objektif dan tindakan kerja yang harus dicapai oleh Kementerian Pendidikan dicadangkan dari konsepsi panduan: Unjuran dan pelaksanaan pekerjaan kesihatan, dari Kementerian ke setiap institusi sekolah, dengan pendekatan pedagogi yang sangat penting yang dapat melengkapkan perkhidmatan kesihatan yang disediakan dengan pekerjaan pendidikan, yang termasuk dalam Direktorat Utama Ketiga Pekerjaan Pendidikan untuk kursus tersebut: Proses pengajaran pendidikan.
Resolusi Menteri No. 60 tahun 1996 yang menyetujui dokumen utama untuk kerja metodologi pada tahun akademik 1996-1997, menjelaskan tujuan yang harus dicapai dalam pekerjaan pendidikan kesihatan dalam setiap pendidikan di organisasi sekolah dan arah proses pengajaran pendidikan, kerja dan peningkatan metodologi saintifik teknikal, dalam latihan pekerjaan dan kerja komuniti.
Arahan utama pekerjaan pendidikan untuk tahun ajaran 1996-1997 menyatakan: “Bahawa pembentukan tabiat kebersihan, cara dan gaya hidup yang lebih sihat pada pelajar dipromosikan melalui penyertaan doktor keluarga dan kumpulan pedagogi di kaitan rapat dengan isi kandungan mata pelajaran. " (sebelas)
Dalam perincian untuk kerja metodologi tahun akademik 1997-1998, Resolusi Menteri No. 35 tahun 1997, rujukan yang sama dibuat untuk setiap jenis pendidikan dan terutama untuk Institut Pedagogi Tinggi dalam arahan untuk latihan dan peningkatan personel pedagogi.
Resolusi Bersama Kementerian Pendidikan - Kementerian Kesihatan Awam No. 1 tahun 1997 menguatkan petunjuk untuk kerja sama antara kedua organisasi ini, ia menyatakan: "Dengan kerja bersama kita memahami proses teratur kedua organisasi untuk mencapai objektif mereka dan pengurusan perguruan untuk penyelesaian masalah yang dikenal pasti, didasarkan pada penyatuan kepentingan dan penyertaan aktif kedua-duanya, dari peringkat pusat hingga pangkalan, dalam definisi tujuan, tindakan, petunjuk dan program tindakan yang sesuai dengan dasar Negara dan Kerajaan ”. (12)
Pelaksanaan resolusi ini menandakan momen penting dalam tindakan bersama kedua-dua organisasi untuk meningkatkan budaya kesihatan dari sekolah, dengan menentukan integrasi perubatan-pedagogi dengan konsep dimensi baru dalam kerja bersama staf pengajar dan kesihatan di institusi, dia menimbulkan:
“Integrasi perubatan-pedagogi adalah ungkapan hubungan yang paling lengkap antara tujuan kesihatan dan pendidikan dengan melengkapi pekerjaan kedua-dua sektor dan meningkatkan penggunaan kemampuan teknikal mereka secara optimum.
Ini ditentukan ketika dokter keluarga dan jururawat, sebagai anggota dewan pengarah pusat pendidikan, bersama-sama dengan guru melaksanakan atau saling melengkapi dalam tindakan promosi, pencegahan, penyembuhan dan pemulihan, dan juga, ketika staf pengajar saling mendukung dalam pasukan kesihatan untuk memanfaatkan kandungan pengajaran dan kemungkinan yang ditawarkan oleh pekerjaan ekstrakurikuler dan pendidikan keluarga untuk mengembangkan promosi dan pendidikan kesihatan ”. (13)
Di antara objektif negeri Kementerian Pendidikan untuk tahun 1998, nombor 22 mengusulkan "Melaksanakan tindakan Pendidikan Seksual, Alam Sekitar dan Kesihatan, dengan doktor keluarga yang memberi jaminan untuk mengurangkan, dengan tahun sebelumnya, penyakit menular. seksual, berjangkit, kematian kerana perkahwinan dan kehamilan awal dan kemalangan ”. (14)
Dalam surat pekeliling No. 4 tahun 1998. Rancangan Sanitasi Alam Sekitar yang komprehensif, antara isu-isu lain, "setiap entiti tempatan akan menjamin pembersihan, kebersihan, pengindahan, dalam urutan pertama bangunannya, kawasan, termasuk trotoar dan bagian sekitarnya, serta para pekerjanya, mereka akan menyokong pembersihan dan kebersihan kawasan di mana sekolah itu berada ”. (lima belas)
Walaupun dalam penyusunannya masih merujuk pada pengendalian dan pencegahan penyakit dan masalah, dalam pendekatannya mereka menangani masalah-masalah penting sosial.
Jelas wujudnya kemahuan politik yang kuat untuk menyatukan tindakan kedua-dua sektor tersebut untuk melatih generasi dengan tingkah laku yang lebih bertanggungjawab terhadap kesihatan individu dan kolektif; Dalam pengertian ini, Menteri Pendidikan telah menyatakan: “… dan apa yang harus dilakukan agar masalah kesihatan disatukan ke dalam proses pedagogi dan bahagian pedagogi dan pendidikan kita adalah untuk mendidik anak-anak dan anak muda kita untuk menjadi warga negara lebih sihat, lebih kenyang, sehingga mereka mempunyai konsep hidup yang unggul secara kualitatif "(16)
Dalam konteks ini, Program Pengarah Promosi dan Pendidikan untuk Kesihatan dilaksanakan pada tahun 1999, yang menjadi panduan kepada guru mengenai pengetahuan, sikap dan amalan sihat yang harus dikembangkan pada pelajar dan pekerja pendidikan.
Dalam objektif negeri Kementerian Pendidikan hingga tahun sekolah 2003-2004, objektif 17 mencadangkan untuk meningkatkan rawatan kesihatan sekolah dengan memasukkannya ke dalam sistem kerja metodologi, organisasi sekolah dan amalan pendidikan jasmani dan sukan, dengan hasil yang konkrit dalam peningkatan gaya hidup dan pengurangan kesan terhadap kesihatan pelajar dan pekerja.
Ke arah utama pekerjaan pendidikan sehingga tahun persekolahan 2005-2006. Bab VI. Pekerjaan pencegahan dan kemasyarakatan Kementerian Pendidikan, ketika di salah satu bahagiannya menyatakan: “… mempromosikan pembentukan tabiat, cara dan gaya hidup yang lebih sihat pada siswa, berdasarkan pendidikan untuk kesihatan dan pendidikan seksual dan pendidikan alam sekitar, yang berkaitan dengan kandungan mata pelajaran dan dengan penyertaan doktor keluarga dan kumpulan pedagogi ”(21), kerana hasil tindakan Promosi dan Pencegahan Kesihatan yang kami kembangkan bersama pelajar kami akan sangat bergantung,, tahap kesihatan dan kualiti hidup populasi dewasa ini.
Khususnya, personel pedagogi dalam latihan untuk melaksanakan amanah ini dengan berkesan, perlu mempersiapkan mereka dalam aspek kesihatan dan dalam kandungan pengajaran pendidikan yang menjamin kemasukan dan rawatan kandungan ini melalui mata pelajaran yang mereka ajar. Jelaslah bahawa terdapat kebijakan nasional yang terwujud dalam Program, Promosi dan Pendidikan untuk Kesihatan Sekolah; Seksualiti yang Bertanggungjawab dan Bahagia, serta Sekolah Pergerakan Kesihatan.
Kesimpulannya
• Berkonsultasi dengan literatur mengenai subjek yang dikaji menunjukkan bahawa secara historis telah ada kehendak politik pihak pemerintah dan institusi internasional untuk mengembangkan program promosi kesihatan, dan di Cuba, sangat jelas bahawa terdapat dasar nasional yang terwujud dalam Program Kesihatan Sekolah, Promosi dan Pendidikan untuk Kesihatan; Seksualiti yang Bertanggungjawab dan Bahagia, serta Sekolah Pergerakan Kesihatan.
• Dari segi sejarah, penyatuan tindakan-pedagogi perubatan bersama dengan tindakan keluarga dan masyarakat telah disusun sebagai bagian dari tindakan promosi dan pencegahan untuk meningkatkan tahap kesihatan dan kualiti hidup masyarakat Kuba.
Rujukan bibliografi
1. José Martí Pérez: Karya Lengkap, T.8. Editorial Ilmu Sosial, Havana, 1975. hlm 298.
2. Ibídem. hlm 302.
3. José Martí Pérez: Karya Lengkap, T.23. Editorial de Ciencias Sociales, La Habana, 1975. hlm 286.
4. José Martí Pérez: Karya Lengkap, T.8. Editorial Ilmu Sosial, La Habana, 1975. hlm 298-299.
5. Jaques Dolors: Untuk membentuk protagonis masa depan. Di majalah UNESCO, April 1996. hlm 6.
6. Pertubuhan Kesihatan Sedunia: Escuela Promotora de Salud. Model dan Panduan untuk Bertindak. Pembangunan dan Pengukuhan sistem kesihatan tempatan, (HSP / Silos-36), 1995. hlm 5 dan 6.
7. Martín Rodríguez Vivanco: Teknik Pemeriksaan Sekolah. Kebudayaan Editorial, Havana 1941. p 4.
8. Jabatan Perhatian Sekolah Kebangsaan: Program Perhatian Sekolah Kebangsaan. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1981. hlm 24.
9. Cirelda Carvajal Rodríguez dan lain-lain: Pendidikan untuk Kesihatan melalui Proses Pengajaran Pendidikan. Kertas yang dibentangkan di kongres Pedagogy 95, Havana, 1995. hlm 13.
10. program PCC. Editora Política, La Habana, 1976. hlm 5
11. Kementerian Pendidikan: Direktorat Utama Kerja Pendidikan untuk tahun akademik 1996-1997, Havana, 1996. hlm 19
12. Kementerian Pendidikan-Kementerian Kesihatan: Resolusi Bersama 1/97. Petunjuk untuk kerja bersama antara MINED dan MINSAP, Havana, 1997. hlm.
13. Ibidem.p2.
14. Kementerian Pelajaran. Nyatakan Objektif Kementerian Pendidikan untuk tahun 1998, No. 22, Havana, 1998. hlm 23
15. Surat Pekeliling # 4/98: Pelan Kebersihan Alam Sekitar yang Komprehensif, Havana, 1998. p 4
16. Luis I Gómez Gutierrez: Campur tangan Menteri Pendidikan dalam mesyuarat bersama MINED-MINSAP, Camagüey, 1993. hlm.
Bibliografi
Folder Metodologi Strategi MINSAP, 2003.
Surat Pekeliling # 4/98: Rancangan Sanitasi Alam Sekitar yang Komprehensif, Havana, 1998.
Carvajal Rodríguez, Cirelda dan lain-lain: Pendidikan untuk Kesihatan melalui Proses Pengajaran Pendidikan. Kertas yang dibentangkan di kongres Pedagogy 95, Havana, 1995.
Carvajal Rodríguez, Cirelda dan lain-lain: Pendidikan untuk Kesihatan di Sekolah. Editorial Pueblo y Educación, Havana, 2000.
Casa Donnoya. ME: Pendidikan untuk Kesihatan. Aspek metodologi. Pendidikan. Ubat. Kesihatan. 25 (2), April-Jun, 2004.
Chiong Molina, María Onelia: Kebersihan Aktiviti Pengajaran. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 2003.
Kolektif pengarang: Perubatan Am Integral. TI Editorial Pueblo y Educación, Havana, 2000.
Pernyataan Sundsvall: Mengaktifkan Persekitaran untuk Kesihatan, Sweden, 15 Jun 2002.
Jabatan Perubatan Pencegahan UH: Pengertian Kebersihan. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 2004.
Dokumen mengenai konsep baru kerja kesihatan sekolah. Jabatan Kesihatan, MINED, 2002.
Fonte Galindo, Luis: Amebiasis: Pendekatan terkini mengenai diagnosis, rawatan dan kawalannya. Elfos Fcíentiae, 2000
González Menéndez, Ricardo dan Rosaida Ochoa Soto: Penyusunan artikel mengenai alkoholisme dan pencegahannya. Editorial Ciencias Médicas, La Habana, 2004.
González Rey, Fernando: Keperibadian, Cara Hidup dan Kesihatan. Editorial "Félix Varela", Havana, 2003.
Grillo Rodríguez, Manuel: Penyakit yang Diperolehi melalui Makanan. Editorial Ciencias Médicas, La Habana, 2004.
MTSS: Resolusi 23 "Metodologi untuk Pengenalpastian, Penilaian dan Pengurusan Pencegahan Risiko yang Mempengaruhi Keselamatan dan Kesihatan Pekerja", Havana, 2004.
PAHO: Pengendalian penyakit berjangkit pada manusia. Penerbitan Ilmiah. Nº 358, 2005.
WHO: Promosi Kesihatan melalui Sekolah. Inisiatif Kesihatan Sekolah Dunia, Geneva, 2005.
Salgado Macías, Gloria dan Roberto Acree Martín: ABC sanitasi persekitaran. Editorial Oriente, Santiago de Cuba, 2005.
