Kegiatan manusia terhadap alam sekitar semakin meningkat dalam jangka panjang dan dengan cara yang lebih menonjol dari Revolusi Perindustrian, bukan pada akhir abad ke-19, yang mengakibatkan penderitaan, pengecualian sosial dan ekonomi, tidak ada kepenggunaan, tidak ada pembaziran dan tidak ada kerusakan lingkungan.
Universiti atau tempat istimewa untuk pendidikan yang bertujuan untuk menuntut tempo kita. Dikurniakan kepada tanggungjawab mendidik atau pembangunan lestari, saya ingin secara langsung keenam-enam anda, saya mahu dengan pengaruh, bersama dengan pembuat keputusan dan ejen lain yang tidak terlibat dalam proses.
Abstrat
Kegiatan manusia terhadap alam sekitar semakin meningkat sepanjang masa dan dengan cara yang lebih menonjol bermula dari Revolusi Perindustrian, pada akhir abad XIX, yang mengakibatkan kemiskinan, pengecualian sosial dan ekonomi, kepenggunaan, pembaziran dan kerusakan alam sekitar.
Universiti adalah tempat istimewa untuk pendidikan yang didorong oleh tuntutan zaman kita.
Ini dikaitkan dengan tanggungjawabnya untuk mendidik untuk pembangunan yang dapat dipertahankan, kerana pelajarnya secara langsung atau untuk pengaruh pengurus dan ejen utama lain yang terlibat dalam proses tersebut.
1. Pengenalan
Sama ada pertumbuhan demografi yang cepat atau dua sumber semula jadi dan kemerosotan alam sekitar, hingga kemiskinan berterusan sebahagian besar umat manusia, penindasan, ketidakadilan dan keganasan yang dialami oleh ribuan orang yang menuntut tindakan pembetulan yang besar.
Walikota Segundo (1998), untuk mendidik seorang chave do susvolvenimento Sustainável, Autocukupe - uma Educação disediakan untuk semua anggota masyarakat, kaedah kedua baru dan untuk menolong teknologi baru, sedemikian rupa sehingga masing-masing mendapat keuntungan dari peluang reais untuk diberi petunjuk atau longo memberi kehidupan.
Kita harus siap, di semua negara, untuk merombak atau mengajar, untuk mempromosikan sikap dan tingkah laku yang kita tuntut sebagai pembawa budaya kelestarian.
Di sinilah kita memasuki universiti, dan juga semua institusi pengajian tinggi, yang memikul tanggungjawab untuk penyediaan penting generasi baru untuk masa depan yang akan datang.
Oleh itu, terdapat enam masalah penyelidikan asas, iaitu estabelecimentos yang memerlukan untuk memberi peringatan, atau memberi atau membimbangkan, tetapi juga untuk mendapatkan penyelesaian yang rasional. Kita mesti mengambil inisiatif dan menunjukkan kemungkinan alternatif, mengembangkan skema yang koheren untuk masa depan.
Oleh itu, kita mesti memastikan bahawa dua masalah dan penyelesaian diambil kira melalui program pendidikan mereka dan memberi, sama, atau contohnya.
Tugas ini dilaksanakan dalam mempromosikan program ensino novos e / ou yang direorientasikan, akses yang lebih luas dan berterusan, dalam penciptaan pakar-pakar yang melantik pemerintah dan fazem um acompanhamento tarikh dan agen masyarakat lain.
Dalam pengertian ini, pekerjaan yang dilakukan di institusi pendidikan tinggi mempunyai kesan berlipat ganda, bagi setiap pelajar, yang yakin dengan idea terbaik mengenai keberlanjutan, pengaruh atau kelompok, dalam masyarakat, di banyak bidang perhatian lainnya.
Untuk pendidikan adalah, zaman kita, dipikirkan kembali sebagai persiapan hidup: ia berusaha untuk menjamin keselamatan syarikat dan kemampuan untuk bekerja, untuk memungkinkan setiap orang memenuhi tuntutan masyarakat dalam evolusi yang cepat, serta Seiring perubahan teknologi yang menjadikan keadaan daun, langsung atau tidak langsung, setiap aspek memberikan kewujudan dan, akhirnya, dapat menanggapi pencarian kebahagiaan, keberadaan dan kualiti hidup.
2 - Persekitaran
Concepção ecológica memahami atau alam semesta sebagai um semuanya saling berkaitan dan saling berkaitan antara satu sama lain. Ia mengakui saling ketergantungan mendasar dari semua makhluk hidup, bukan sebagai kumpulan pihak yang terpisah, tetapi sebagai rangkaian fenomena yang diartikulasikan dan sangat terjalin, di mana manusia dan masyarakat berpartisipasi dalam dua proses alam dengan cara siklik.
Dalam pengertian ini, Bertalanffy (1977), dengan Teori Umum Dua Sistemnya, menekankan bahawa semuanya dihubungkan dengan segala sesuatu dan bahawa setiap organisma bukanlah sistem statik yang bertarikh di dunia luar, tetapi juga proses pertukaran sebagai sunat, atau seja, Sistem yang bebas dari keadaan yang tidak bergerak, di mana bahan-bahan terus masuk, anggur dari persekitaran luar, dan bahan-bahan ini berasal dari organisma.
Bagi Bateson (1987), sistem hidup tidak ditopang oleh tenaga yang diterima dari luar negara, lebih asasnya oleh organisasi maklumat daripada sistem proses.
Proses saling menghubungkan ini dijelaskan dengan bijak dalam hal seorang ketua India, surat yang dikirimkan kepada Presiden Amerika Syarikat yang, menurut Dias (1993, hal. 47), dalam karyanya Surat dari Ketua Orang Asli Seattle, mengatakan: " ensinem às suas crianças atau bahawa kita mengajar nossas, bahawa à Terra é nossa mãe.
Apa sahaja yang berlaku pada Terra akan berlaku kepada filhos da Terra. Anda adalah homens bukan sahaja cospem, cuspindo em si mesmos à Terra não pertence ao homem ini; o homem milik Terra semua perkara dihubungkan sebagai darah o yang menyatukan sebuah keluarga. Selesai sahaja.
Os rios são nossos irmãos, saciam nossa sede ”.
Dengan Revolusi Perindustrian, kita benar-benar mulai mengubah planet ini, sifat atmosfera dan kualiti airnya. Atau persekitaran saya diserang, disebabkan oleh pertumbuhan populasi manusia yang pesat, yang menyebabkan penurunan kualiti dan kemampuannya untuk mengekalkan kehidupan.
Kesan spesies manusia terhadap alam sekitar telah dibandingkan, oleh beberapa saintis, dengan bencana besar dari masa lalu geologi Terra.
Seorang manusia harus menyedari bahawa menyerang alam sekitar membahayakan spesiesnya sendiri dan menganggap bahawa itu bukan penyebab nasional atau wilayah, tetapi ada kewujudan manusia dan juga yang lain.
Ini adalah kehidupan yang sedang bermain. Kita tidak dapat memahami ekosistem sem atau homem, kita tidak dapat menemukan semim atau ekosistem homem.
Dengan semua bencana yang terjadi sebagai lingkungan, kita merasakan bahawa manusia telah dapat mengubah persekitarannya untuk menyesuaikan diri dengan keperluannya.
Sebagai pertambahan penduduk yang pesat, timbul permintaan setengah sebelumnya, yang mana atau pengembangan teknologi bertujuan untuk memuaskan, meruntuhkan atau mengatasi lingkungan pencerobohan yang menyebabkan atau semakin menurun kualiti dan kemampuannya untuk mempertahankan kehidupan.
Salah satu daripada dua kesan bahawa penggunaan bahan bakar pembakaran dihasilkan pada persekitaran daratan atau peningkatan kepekatan karbon dioksida (CO2) di atmosfer, sehingga menimbulkan peningkatan suhu global Bumi.
Penyakit utama lain yang disebabkan oleh manusia di persekitaran atau penggunaan racun perosak yang mencemari kawasan pertanian dan mengganggu non-metabolisme kalsium burung; untuk erosão do solo, yang merosot dari 20 hingga 35% tanah yang ditanam di seluruh dunia; a perdas das terras virgens; atau masalah bekalan air di dunia yang semakin meningkat, sebagai akibat dari pengaliran air dua akuarium bawah tanah, serta kenyataan bahawa kualiti dan ketersediaan air hancur akibat pemusnahan dasar ozon.
Percebe-se, portanto, bahawa mengatasi masalah-masalah yang dialami dunia tidak benar-benar dalam dekorensi campur tangan manusia, bukan planet dan dalam ekosistem.
Sebagai contoh, kita dapat menyebut: pemusnahan keanekaragaman hayati atau kepupusan spesies; pemusnahan progresif sampah ozônio oleh gas; kesan dapur atau produk global; crescimento da população global; Poluição dan ketiadaan Água Potável.
Sejak tahun 1950-an, kemerosotan persekitaran dan hubungannya dengan gaya pertumbuhan ekonomi tidak pernah menjadi subjek kajian dan perhatian antarabangsa.
Pelantikan atau teolog Lutheran Albert Shweitzer, ahli falsafah, organis, jurubahasa Bach dan doktor dakwah yang pada tahun 1952 menerima Hadiah atau Hadiah Nobel untuk Perdamaian kerana mempopulerkan etika persekitaran dan usahanya dalam mempertahankan "Irmandade das Nações".
Semasa persidangan yang diberikan pada 20 Oktober 1952 di Akademi Sains Perancis (Paris), mengenai perkara ini
"Atau masalah etika dalam evolusi pemikiran", dia menyatakan: "ketika atau homem belajar menghormati até atau minor menjadi da criação, seja binatang atau vegetarian, tidak ada yang perlu mengajar untuk mencintai semelhante".
Pada tahun 1960-an, di Amerika Syarikat, kita mengalami perubahan besar dalam sikap masyarakat Amerika dengan perlunya standard persekitaran persekutuan, yang dihasilkan oleh karya "Silent Spring" oleh Rachel Carson, seorang ahli biologi Amerika Utara Marinha yang memprovokasi anda ahli politik ação.
O livro, diterbitkan pada tahun 1962, presidenu rite de passagem untuk momen baru dalam sejarah manusia: atau memberikan keprihatinan mengenai desas-desus perkembangan masyarakat industri.
"Silent Spring" menceritakan kesan penggunaan dua racun perosak dan racun serangga kimia-sintetik yang paling banyak, memberi amaran mengenai kesan buruk bertahun-tahun manusia terhadap alam sekitar.
Carson memulakan perbahasan mengenai penjagaan alam sekitar dari pencemarannya untuk atau di rumah. Pada waktu itu, telah diperhatikan oleh prasangka penggunaan produk kimia bahawa ia tidak mengawal prague dan doenças, dengan memperhatikan bahawa kita mengganggu pertahanan semula jadi dari persekitaran kita sendiri dan, pada hari kedua (1993, hlm. 54), kepada pengarang mengatakan bahawa "kita tidak membenarkan Fosem produk kimia tersebut digunakan sebagai penyelidikan pouca ou nenhuma terlebih dahulu mengenai kesan anda bukan sahaja, di dalam air, animais selvagens dan di atau memiliki homem ”.
O livro teve os direitos yang dibeli oleh syarikat agrokimia multinasional dan, katakanlah, ini menghalangi sua republicação.
Tahun-tahun terakhir kami, keprihatinan dalam mempertahankan alam menjadi global, kerana pernyataan yang menakutkan seperti:
- Planet kita tercemar, suhunya meningkat, sebagai eroges progridem, sebagai kawasan pertanian irrigáveis diminuem, população meningkatkan kesan menghancurkan oscosystems. Ekonomi dunia Muda, menurut atau model novo pembangunan yang lebih mencukupi dari persekitaran, adalah unik alternatif untuk bertahan hidup dalam jangka panjang kemanusiaan.Negara maju mempunyai kurang dari 25% populasi dunia, lebih dari 75% daripada semua tenaga yang dihasilkan, 70% dua bahan bakar terbakar, 85% dua produk dari Madeira dan 72% dari tahun.
Oleh itu, jelas bahawa pentingnya persoalan alam sekitar dalam setiap perbincangan dan juga dalam dua perdebatan masyarakat, tidak ada rasa menekankan pemeliharaan media dan evolusi untuk pengurusan kelestarian, kerana, setiap hari, mereka terbukti sebagai akibat dari tekanan itu atau homem melakukan pelanggaran terhadap alam semula jadi.
3 -– Untuk mengekspresikan "Desenvolvimento Sustentável" memasuki makan malam
Atau model pertumbuhan ekonomi yang tidak seimbang. Saya tahu, di satu pihak, tidak pernah ada begitu banyak kekayaan dan nasib, bukan dunia, sebaliknya, kepada penderitaan, kerusakan alam sekitar dan peningkatan pencemaran dari hari ke hari.
Sehubungan dengan itu, ia muncul sebagai gagasan pembangunan lestari, berusaha untuk mendamaikan atau pembangunan ekonomi dengan pemeliharaan alam sekitar dan, sebagai tambahan, untuk akhir kemiskinan bukan dunia. Ini memperkuat persepsi bahawa sangat penting untuk mengembangkan, ya, lebih selalu selaras dengan batasan ekologi planet ini, atau seja, sem musnah atau persekitaran, sehingga generasi masa depan memiliki peluang untuk hidup dan hidup, sesuai dengan mereka sendiri keperluan (melhoria memberikan kelayakan hidup dan das condições de survivalência).
Matlamat pembangunan lestari adalah:
- Untuk memenuhi keperluan asas penduduk (pendidikan, makanan, kesihatan, kesihatan, dll.). Sebagai solidariti untuk generasi akan datang (pemeliharaan atau persekitaran supaya mereka berpeluang untuk hidup). Penyertaan penduduk yang terlibat (mereka semua mesti menyedari keperluan untuk memulihara atau persekitaran dan menjadikan setiap bahagiannya sesuai dengannya). Untuk memelihara dua sumber semula jadi (air, oksigen, dll.). Untuk menghuraikan sistem sosial, menjamin Saya berjanji, keselamatan sosial dan menghormati budaya lain (penghapusan penderitaan, prasangka dan pembunuhan penduduk yang tertindas, seperti, misalnya, orang India). Dua program pendidikan telah dijalankan.
Pendidikan alam sekitar adalah bahagian yang sangat penting dan tidak dapat dipisahkan dari usaha untuk meneruskan atau mengekalkan pembangunan yang berkelanjutan, kerana ini adalah cara yang paling langsung dan berfungsi untuk mencapai kurang dari satu tujuannya: untuk mengambil bahagian dalam populasi.
Educação para a Vida Sustentável melibatkan pedagogi yang meletakkan pemahaman kehidupan sebagai titik pusatnya. Atau mendidik pengalaman dunia yang tidak dipelajari yang nyata yang mengatasi keterasingan kita dari alam semula jadi, atau yang membangkitkan kembali rasa pertimbangan dan membuka kurikulum yang mengajar kita anak-anak asas-asas asas ekologi, seperti:
- Aquilo bahawa spesies membuang makanan dari spesies dan bahan lain terus beredar melalui kitaran hidup; tenaga yang memandu kitaran ekologi yang dipancarkan dari matahari; kepelbagaian dari keselamatan ke kehidupan; kehidupan, dari atau hingga awalnya, telah menjadi lebih dari tiga bilhões de anos, não tomou atau planet untuk pertempuran, tetapi untuk bertindak di dunia
Pedagogi ini mencadangkan atau merancang kurikulum bersepadu, menekankan atau memberikan sokongan kontekstual, bukan pelbagai mata pelajaran yang difahami sebagai sumber yang menjadi tumpuan pusat.
Cara yang ideal untuk mencapai integrasi dan mendekati disebut 'pembelajaran projek', yang terdiri daripada memfasilitasi pengalaman pembelajaran atau melibatkan beberapa projek yang kompleks dan kontemporari, melalui dua cara untuk mengembangkan dan menerapkan kemahiran dan latihan.
Terdapat cara untuk membawa pendidikan alam sekitar kepada masyarakat dan mengarahkan guru di dalam kelas dan dalam aktiviti ekstrakurikuler.
Melalui aktiviti seperti membaca, masalah sekolah, penyelidikan dan perbahasan, sebilangan daripada anda akan dapat memahami masalah yang mempengaruhi masyarakat tempat anda tinggal, untuk membantah dan mengkritik perkara-perkara yang tidak menghormati dan, berkali-kali, memusnahkan warisan kita.
Para profesor pada dasarnya menyedari proses dua masalah persekitaran, jadi anda akan berusaha mengembangkan, dalam beberapa kes, kebiasaan dan sikap sedih terhadap pemuliharaan alam sekitar dan menghormati alam, mengubah anda menjadi syarikat yang sedar dan komited pada masa depan negara.
Meski begitu, pengembangan pembangunan memperkenalkan dimensi etika dan politik yang menganggap atau berkembang sebagai proses perubahan sosial, sebagai akibat dari pendemokrasian akses ke sumber semula jadi dan pembahagian dua faedah dan faedah pembangunan yang adil.
Atau cabaran besar abad ke-21, atau untuk mengubah atau sistem nilai yang berada di belakang ekonomi global, sehingga sesuai dengan kehendak martabat manusia dan kelestarian ekologi.
4 - Nova missão do ensino superior: mendidik atau membangun secara berterusan
Kedua Morin (2003), pengetahuan yang anda perlukan untuk pendidikan masa depan bukanlah program pendidikan, sekolah atau universiti. Baginya, mereka tidak tertumpu pada asas, bukan di media, tetapi tidak di universiti, tetapi menangani masalah khusus untuk masing-masing.
Dizem menghormati buracos da educação hitam, sama sekali tidak diendahkan, dipandang rendah atau dipecah-pecah program pendidikan kita. Program yang, menurut pendapat pengarang, harus diletakkan di tengah-tengah kebimbangan mengenai pembentukan dua orang muda, warga masa depan.
Dua pengetahuan yang diperlukan untuk pendidikan, bagi Morin (2003), adalah keadaan planet, terutama pada era globalisasi. Fenomena yang kita alami hari ini, di mana semuanya berkaitan, adalah aspek lain yang tidak menambah apa-apa kepada kita, sebagai planet atau masalahnya, kepada pecutan sejarah, kepada jumlah maklumat yang belum dapat kita proses dan susun. Ada saat ini takdir um biasa bagi semua manusia.
Fahami konsep pembangunan lestari dalam amalan pendidikan dan tanggapan yang berterusan dalam pengertian yang sangat kabur. Dunia maju tidak menunjukkan semangat yang tinggi terhadap kewajiban tersebut.
Sebaliknya, negara-negara di mana mereka membangun menerima serangkaian questão, dengan mengatakan - hujah itu dibenarkan - bahawa mereka telah hidup selama bertahun-tahun dengan memakan sedikit atau sangat diperlukan dan bahawa mereka bukan, atau tidak, pemimpin masa depan dari dua sumber utama.
Untuk mencapai kelayakan hidup melhor, kita mesti melhorar nossos conhecimentos. Maturana (1998) mengatakan bahawa conhecimento yang sebenarnya tidak membuat atau mengawal atau berusaha untuk mengawal, tetapi juga pemahaman, pemahaman, harmoni dan disesuaikan dengan tahun-tahun lain.
Baginya, hidup dan hidup, hidup dan hidup. Dia juga mengatakan bahawa semua yang dilakukan adalah kesan efektif yang memungkinkan makhluk hidup meneruskan keberadaannya, bukan dunia yang selalu dipetakannya.
Adalah perlu untuk membuat kemajuan dalam bidang sains dan teknologi, sains sosial dan manusia. Untuk menjamin kualiti tahap manusia, perlu juga meningkatkan sistem nilai. Pecah belah terdiri, tepat, dalam persekutuan intim antara pengetahuan dan nilai.
Di sinilah kita memasuki universiti, dan juga semua institusi pengajian tinggi, yang memikul tanggungjawab untuk penyediaan penting generasi baru untuk masa depan yang akan datang.
Oleh itu, terdapat enam masalah penyelidikan asas, iaitu estabelecimentos yang memerlukan untuk memberi peringatan, atau memberi atau membimbangkan, tetapi juga untuk mendapatkan penyelesaian yang rasional. Kita mesti mengambil inisiatif dan menunjukkan kemungkinan alternatif, mengembangkan skema yang koheren untuk masa depan.
Oleh itu, kita mesti memastikan bahawa dua masalah dan penyelesaian diambil kira melalui program pendidikan mereka dan memberi, sama, atau contohnya.
Kerja yang dilaksanakan di institusi pengajaran peringkat tinggi mempunyai kesan berlipat ganda, bagi setiap pelajar, yang yakin dengan idea terbaik mengenai keberlanjutan, pengaruh atau kumpulan, dalam masyarakat, di banyak bidang prestasi lain.
Semua institusi pengajian tinggi cukup menyedari peranan yang akan mereka mainkan dalam mempersiapkan generasi baru untuk masa depan yang akan datang.
Universiti yang terlibat mempunyai keyakinan bahawa kemajuan ekonomi dan perlindungan alam sekitar mereka saling berkaitan. Um não tem sem atau outro masa depan seperti yang ditunjukkan pada gambar 1
Gambar 1 - Dalam terpretação do Desenvolvimento Sustentável
Diadaptasi dari González & Abadía (2002, hlm. 85)
Bagi Kornhauser (2001), pendidikan dan pembinaan pembangunan manusia yang lestari. Adalah perlu untuk menguraikan strategi dan program pendidikan yang berkaitan dengan alam sekitar, yang merangkumi pendidikan sekolah dan informal, yang mempertimbangkan perspektif pendidikan kekal yang akan dikembangkan oleh kekuatan umum, atau oleh sektor produktif, atau perdagangan dan masyarakat setempat.
5 - Universidade do século XXI rumo ao desenvolvimento Sustentável
Cabaran pembangunan lestari dicari, di universiti, oleh ejen yang dilengkapi khusus untuk memimpin atau berjalan, kerana misinya tidak diajarkan oleh dua pembuat keputusan masa depan atau oleh dua bandar yang paling layak untuk membuat keputusan, kerana mereka kaya dan luas untuk mereka pengalaman dalam penyelidikan antara disiplin dan kerana sifat asasnya dari motor conhecimento, ia mencetak makalah penting di dunia yang sempadannya dibubarkan setiap hari.
Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu (PBB) berhutang kepada universiti-universiti pertamanya untuk semua peranan globalnya untuk pembangunan lestari.
Dokumen-dokumen yang berkaitan dengan Persidangan dalam Pembangunan Manusia pada tahun 1972 dan dalam Alam Sekitar dan Pembangunan - UNCED pada tahun 1999 secara jelas menyatakan objektif dan langkah-langkah yang ditujukan kepada institusi pendidikan tinggi (Jadual 1).
Quadro I - PBB dan universiti no âmbito do Desenvolvimento Sustentável (1972-1992)
| Dokumen | matlamat | Langkah-langkah yang disyorkan |
| UNCHD (1972)
Pengisytiharan Stockholm (Prinsip 9 dan 24) |
Untuk meramalkan dan / atau mengurangkan aspek yang bertentangan atau pembangunan lestari. | Penggubalan perjanjian pelbagai hala atau bentuk kerjasama lain (tidak hanya dalam pemindahan teknologi). |
| UNCED (1991)
Relatório do Comitê Preparatório |
Meliputi semua pendidikan untuk pembangunan lestari. | Penglibatan pembuat keputusan bukan kerajaan, pakar yang memberi anda universiti, institusi penyelidikan, dll. |
| UNCED (1992)
Pengisytiharan Rio (Princípio 9) |
Memperkukuh atau mengembangkan keupayaan untuk pembangunan lestari. | Pertukaran pengetahuan saintifik dan teknologi. Pembangunan, penyesuaian, penyebaran dan pemindahan teknologi, termasuk inovasi dan inovasi. |
| UNCED (1992)
Agenda 21 (Bab 31, 34, 35 dan 36) |
Penjelasan atau peranan sains dan teknologi bukan pembangunan lestari. | (Re) mengembangkan dua program nasional dalam Sains dan Teknologi untuk memperjelas sumbangan pemaju untuk atau pembangunan lestari dan mengenal pasti fungsi / tanggungjawab sektor pembangunan bukan manusia. |
| Menjana dan menyebarkan pengetahuan dan maklumat mengenai pembangunan lestari. | Penghasilan penilaian saintifik jangka panjang mengenai penggunaan dua sumber, penggunaan tenaga, kesan kesihatan dan trend demografi, dan membuat umum dalam bentuk yang difahami secara meluas. | |
| Didik semua orang untuk pembangunan lestari. | Pembangunan program dan pembangunan pendidikan alam sekitar (dapat diakses oleh orang dari semua peringkat umur). Insentif untuk dua negara ke universiti dan rangkaian kerja di kawasan ini. |
Fonte: http: www.campus.unl.pt - Acesso em 26.09.2003
Universiti semakin menyedari peranan yang harus mereka mainkan dalam mempersiapkan generasi baru untuk masa depan yang akan datang.
Pada tahun 1980-an, dengan penerbitan Brandtland Relatório dan juga kubah "Planeta Terra" di Rio, universiti akan berusaha untuk menentukan waktu yang sama dengan memikul peranan mereka, bukan yang merujuk pada visi masa depan mereka.
Dengan demikian, dalam berbagai periode dan tempat, universiti-universiti mencadangkan dan mengadopsi pernyataan-pernyataan yang bercita-cita tinggi, di mana prinsip dan objektif utama proses reformasi yang kami siap untuk disahkan muncul.
Dalam pengertian ini, anda boleh menyebut dokumen berikut sebagai pernyataan atau pembangunan lestari: sebagai tindak balas kepada universiti:
5.1 - Pengisytiharan Talloire - pada bulan 1990, dua puluh presiden universiti, rektor dan pro-rektor universiti dari semua wilayah di dunia akan menunjukkan minat mereka terhadap kepesatan peningkatan persekitaran dan penipisan sumber semula jadi. Pengisytiharan ini diberikan kepada Centro Europeu da Universidade de Tufts, Talloires, França.
Dalam pernyataan tersebut dinyatakan bahawa universiti mempunyai peranan penting dalam proses pendidikan, penyelidikan, pembentukan dasar dan maklumat yang diperlukan untuk menjayakan objektif ini dan bahawa para pemimpin universiti harus menjamin kepemimpinan dan sokongan dua sumber dalaman dan luaran, untuk bahawa institusi mereka menyahut cabaran mendesak ini. Untuk topik berikut ini:
- meningkatkan kesedaran untuk pembangunan lestari alam sekitar - gunakan semua peluang untuk memperkuat kesedaran masyarakat, pemerintah, perindustrian, institusi dan universiti, secara terbuka mempertahankan keperluan mendesak untuk menuju ke arah masa depan yang lestari dari alam sekitar. mewujudkan budaya institusi yang memberikan kelestarian - mendorong semua Universiti yang akan terlibat dalam pendidikan, penyelidikan, pembentukan dasar dan perkongsian maklumat mengenai penduduk, persekitaran dan pembangunan dikhabarkan akan lebih lestari di masa depan. Mendidik untuk warga yang bertanggungjawab terhadap alam sekitar - mewujudkan program untuk menghasilkan pengetahuan dalam pengurusan alam sekitar, pembangunan ekonomi mengekalkan, população dan domain yang berkaitan, untuk memastikan bahawa semua lulusan universiti dilatih dalam persekitaran dan bertanggungjawab.menggalakkan sastera alam sekitar - membuat program untuk mengembangkan badan pengajaran setiap fakulti untuk mengajar bahan kepada semua pelajar universiti. mempraktikkan ekologi institusi - merangsang pemimpin universiti dan guru dan penyelidik untuk mengembangkan penyelidikan, dasar, program pertukaran maklumat dan kurikular untuk masa depan yang lestari dari lingkungan. melibatkan semua pihak yang berkepentingan - mendorong pemerintah, yayasan dan industri untuk menyokong penyelidikan, pendidikan, atau pengembangan interdisipliner, dan pertukaran maklumat dan pertukaran maklumat dalam pembangunan yang mampan. Luaskan atau bekerjasama dengan komuniti dan organisasi tempatan yang bukan pemerintah untuk membantu mencari penyelesaian untuk masalah persekitaran.Bekerjasama untuk pendekatan interdisipliner - Himpunkan profesor dan pengurus universiti dengan juruteknik di persekitaran untuk mengembangkan pendekatan interdisipliner terhadap kurikulum dan inisiatif penyelidikan, operasi dan komunikasi yang akan menyokong masa depan yang lestari, meningkatkan kapasiti sekolah rendah dan menengah - untuk mewujudkan rakan kongsi yang serupa sekolah rendah dan menengah untuk meningkatkan keupayaan dua guru dalam mengajar perkara-perkara yang berkaitan dengan populasi, atau persekitaran dan pembangunan lestari, mencapai atau melayani skop, secara nasional dan antarabangsa - bekerjasama dengan Persidangan PBB mengenai Alam Sekitar dan Pembangunan (UNCED),o Program Alam Sekitar PBB (UNEP) dan organisasi antarabangsa dan nasional lain untuk mempromosikan usaha universiti global ke arah gerakan atau gerakan lestari yang akan datang - menubuhkan jawatankuasa untuk menyokong dan sekretariat untuk meneruskan momentum ini, saling memberi maklumat dan menyokong usaha masing-masing penyataan
Para penandatangan Deklarasi Talloires berkomitmen untuk memupuk budaya kelestarian institusi, mendorong semua universiti untuk terlibat dalam pendidikan, penyelidikan, latihan dasar dan pertukaran maklumat dalam lingkungan dan pembangunan.
5.2 - Pengisytiharan Halifax - satu tahun kemudian, pada bulan Disember 1991, di Halifax - Kanada, wakil kanan IAU - Associação Internacional das Universidades, da Universidade Unida das Nações e da Associação das Universidades e Faculdades do Canadá, juntaram-se dengan 20 presiden universiti dari pelbagai bahagian dunia untuk membincangkan perkara berikut dengan semua universiti:
- gunakan sumber intelektual universiti untuk mendorong persefahaman antara masyarakat dua pakar sosial fizikal, biologi dan yang berkaitan dengan Bumi atau planet. Tekankan komitmen etika geração semasa untuk mengatasi amalan buruk penggunaan sumber dan keadaan yang meluas manusia yang menjadi punca persekitaran yang tidak berkesinambungan.Menyedari keupayaan universiti untuk mengajar dan mempraktikkan prinsip-prinsip sokongan, untuk meningkatkan atau minat terhadap alam sekitar dan untuk meningkatkan pemahaman persekitaran di antara fakulti, pelajar dan masyarakat umum bekerjasama dengan semua Segmen masyarakat dan dalam melaksanakan langkah-langkah praktikal untuk mencapai tinjauan dan pembalikan yang berkesan adalah amalan semasa yang menyumbang kepada kemerosotan persekitaran.melakukan semua komunikasi antara universiti, menekankan inisiatif ini kepada UNCED, kepada pemerintah dan masyarakat umum.
Deklarasi Halifax dikeluarkan pada akhir persidangan.
5.3 - Deklarasi Swansea - pada bulan Ogos 1993, pada akhir persidangan Universiti Komuniti (ACU) selama lima tahun, para peserta akan menyatakan pendapat bahawa penyelesaian terhadap masalah persekitaran akan berkesan dan bahawa seluruh masyarakat akan turut serta dalam usaha mencari kelestarian.. Untuk pencetus ini, anda boleh:
- untuk mendorong universiti-universiti ACU berusaha mewujudkan dan menyebarkan pemahaman yang lebih komprehensif dan tanpa halangan mengenai pembangunan lestari - pembangunan yang memenuhi keperluan masa kini dan untuk berkompromi dengan keperluan generasi akan datang dan untuk mendorong prinsip-prinsip amalan yang menyokong pembangunan yang lebih sesuai. Anda nasional dan global, anda konsisten dengan ketinggalan anda.
- untuk menggunakan sumber universiti dengan mendorong dua kerajaan dan orang ramai mengenai pakar sosial, biologi, dan sosial yang berhadapan dengan Terra untuk menghubungkan kembali ke saling bergantung yang signifikan dan dimensi pembangunan lestari antarabangsa. Tekankan komitmen etika kepada pengurusan semasa untuk mengatasi amalan penggunaan sumber dan keadaan yang berleluasa. meningkatkan keupayaan universiti untuk mengajar dan mempraktikkan prinsip-prinsip sokongan, untuk meningkatkan minat terhadap alam sekitar dan meningkatkan pemahaman mengenai etika persekitaran di kalangan fakulti, pelajar dan masyarakat umum. kerjasama dengan semua lapisan masyarakatdan pelaksanaan langkah-langkah praktikal untuk mencapai tinjauan dan pembalikan amalan semasa yang berkesan yang menyumbang kepada kemerosotan persekitaran. Galakkan universiti untuk mengkaji semula operasi mereka sendiri untuk mencerminkan amalan yang paling praktikal, anda mesti meminta Majlis ACU dengan segera untuk mempertimbangkan untuk melaksanakan langkah-langkah tersebut, menghidupkan pernyataan ini setiap anggota anggotanya dan syarikat comum da ACU.
Deklarasi ini dikeluarkan di University of Wales, Swansea, pada 20 Ogos 1993, dan dikeluarkan pada akhir Persidangan Universiti.
5.4 - Acordos da Conferência da Terra - Até a Conferência do Rio (UNCED), universiti akan praktikal belajar untuk peringkat perbincangan mengenai pembangunan lestari.
Pengalaman trouxe uma lição clara: universiti tidak boleh mengelakkan atau mencabar, menurut Persatuan Universiti Antarabangsa - IAU, 1993, kita tidak akan terlibat, kita tidak akan menggunakan kekuatan gabungan untuk membantu menyelesaikan masalah kita sendiri yang muncul masyarakat global, maka kita akan diabaikan untuk tidak bangun dari motor bergerak kita yang lain, agensi atau struktur baru yang akan dijemput untuk mempromosikan kepemimpinan.
Agenda Tempatan 21 - bab 36 - mempromosikan pendidikan, kesedaran dan latihan masyarakat. Kawasan programatik - mengubah arah pendidikan untuk pembangunan lestari - PBB, 1992. Asas untuk:
- Pendidikan, termasuk pendidikan formal, kesedaran dan latihan masyarakat, harus diakui sebagai proses di mana manusia dan masyarakat dapat mencapai atau berpotensi sepenuhnya.Pendidikan sangat penting untuk promosi pembangunan lestari dan pengembangan kemampuan manusia Dalam menangani alam sekitar dan pengembangan, pendidikan dasar questões.enquanto menyediakan asas bagi setiap pendidikan dalam lingkungan dan pembangunan, kerana kemudian perlu dimasukkan sebagai bagian penting dari magang untuk pendidikan formal dan pendidikan non-formal keduanya sangat diperlukan perubahan sikap yang akan membolehkan orang menilai dan menyelesaikan keprihatinan mereka terhadap pembangunan lestari, pendidikan juga penting untuk atau dalam jangkauan kesedaran, nilai dan sikap etika dan persekitaran,Kemahiran dan tingkah laku yang konsisten dengan pembangunan lestari dan untuk penyertaan masyarakat yang berkesan dalam proses membuat keputusan. Untuk menjadi berkesan, pendidikan alam sekitar dan pembangunan mesti dilakukan dengan dinamika biofizik dan sosio-ekonomi persekitaran dan pembangunan manusia (yang juga dapat bersifat spiritual), Ia mesti disatukan ke dalam semua disiplin ilmu dan mesti menggunakan kaedah formal dan bukan formal dan cara komunikasi yang berkesan.Ia mesti disatukan ke dalam semua disiplin ilmu dan mesti menggunakan kaedah formal dan bukan formal dan cara komunikasi yang berkesan.Ia mesti disatukan ke dalam semua disiplin ilmu dan mesti menggunakan kaedah formal dan bukan formal dan cara komunikasi yang berkesan.
5.5 - Deklarasi Kyoto - dipromosikan oleh Persatuan Universiti Antarabangsa (IAU), menggarisbawahi dimensi etika pendidikan untuk atau pembangunan lestari yang, selain daripada prinsip pengajaran, mesti mempromosikan amalan yang sama lestari. Pada Meja Bulat IAU ke-9, yang diadakan di Kyoto (Jepun) pada 19 November 1993, kira-kira 90 pemimpin universiti akan bertemu untuk membincangkan dan mengesahkan perisytiharan prinsip, berdasarkan pernyataan yang berasal dari persidangan Talloires (1990), Halifax (1991) dan Swansea (1993). Sebagai foram seperti berikut:
- tekan universiti-universiti di seluruh dunia untuk berusaha mewujudkan dan menyebarkan pemahaman yang lebih jelas mengenai konsep "pembangunan lestari" - "atau pembangunan yang memenuhi keperluan masa kini dan memberikan komitmen terhadap keperluan pembangunan masa depan" - dan merangkumi prinsip dan amalan pembangunan lestari lebih sesuai dengan peringkat tempatan, nasional dan global, dengan cara yang lebih tertumpu daripada misi mereka. Gunakan sumber universiti untuk mendorong pemahaman yang lebih baik, oleh dua pemerintah dan masyarakat umum, dua pakar fizikal, biologi dan sosial yang saling berkaitan bahawa ameaçam atau planet Terra e untuk menghubungkan kembali ke saling bergantung yang signifikan dan dimensi antarabangsa pembangunan lestari.Untuk menggarisbawahi kewajiban etika generasi masa kini untuk melakukan praktik penggunaan dua sumber dan perbezaan yang disebarkan secara global yang menjadi asas kepada ketidakstabilan persekitaran. pembangunan lestari; Meningkatkan sastera alam sekitar dan meningkatkan pemahaman tentang etika persekitaran bukan akademik di kalangan masyarakat umum dan bekerjasama antara satu sama lain dan dengan semua segmen masyarakat dalam melaksanakan langkah-langkah praktikal dan dasar yang akan mencapai atau mengekalkan pembangunan dan asimilasi kepentingan. universiti gerações.encorajar masa depan untuk mengkaji semula operasi mereka sendiri untuk menggambarkan pujian praktikal untuk pembangunan lestari.meminta dewan pentadbiran IAU untuk mempertimbangkan dan melaksanakan bentuk dan kaedah yang sesuai dengan pengaktifan Deklarasi ini, yang disahkan oleh misi masing-masing dua dua anggota dan dalam dasar bersama IAU.
5.6 - Piagam Copernicus - Piagam Copernicus, yang disebut Surat Paten Universiti untuk atau Pembangunan Lestari, menentukan prinsip-prinsip yang dikurniakan oleh universiti-universiti pembangunan yang dikhabarkan atau berkesinambungan.
Program O Copernicus (Program Kerjasama untuk Penyelidikan Alam Sekitar di Alam dan Industri melalui Kajian Universiti yang Diselaraskan) dan program kerjasama Eropah untuk penyelidikan mengenai alam dan industri dengan kajian yang diselaraskan oleh Universiti Eropah untuk Persidangan Pengadil Eropah (CRE) pada tahun 1988.
Program ini adalah ejen rantau utama dalam dialog di peringkat antarabangsa ini dan bekerjasama dengan Associação das Universidades Européias (EUA), atau Research Institute for Sustainable Europe (SERI), Associação Ambiental das Universidades e Faculdades do Reino Unido (EAUC) dan beberapa universiti yang proaktif dalam pembangunan lestari bukan di Eropah.
Saya berhasrat untuk kembali ke kesinambungan tanda dagang berdaftar dari kedua-dua ruang Eropah untuk penyelidikan dan ruang Eropah untuk pendidikan, atau program Copernicus mengembangkan strategi sendiri mengenai prinsip-prinsipnya yang disusun berdasarkan suratnya, menurut Jadual 2.
Quadro 2 - Strategi Program Copernicus untuk Pembangunan Lestari
|
Objektif Gerais |
Keutamaan |
Kawasan chave |
Ações Copernicus |
|
|
Kenalpasti cara universiti untuk membantu masyarakat bertindak balas atau mencabar pembangunan lestari |
Untuk membuat conhecimento em desenvolvimento Sustentável |
Penyelidikan pelbagai disiplin Rangkaian pakar |
Seminar maya mengenai pengembangan dan pembangunan lestari |
|
|
Sebarkan prestasi dalam pembangunan lestari selama beberapa tahun |
Latihan guru Kurikulum universiti dalam pembangunan lestari |
|||
|
Sebarkan conhecimento em desenvolvimento Sustentável à sociedade |
Perkongsian dan jaringan kerja di peringkat tempatan Serviço à sociedade em: -ciência e investigação; -definisi dasar; pengembangan keupayaan; -pindahan teknologi |
Persidangan tahunan, sejak tahun 1998: Universiti Lestari: isu dan pilihan antara, multi-dan trans-disiplin, (Barcelona, 1999) |
||
|
Jangkau kelestarian universiti |
Laksanakan amalan bertanggungjawab terhadap alam sekitar di universiti |
Menggalakkan pengurusan alam sekitar universiti Menggalakkan standard pengeluaran dan penggunaan yang berterusan di universiti |
Projek: -Universiti energia baixa; -Campus-solar europeu -Kimia berkekalan |
Fonte: http://www.copernicus-campus.org Acesso em 27.09.2003.
Surat paten diperkenalkan dan dibentangkan dalam Persidangan BREA tahunan CRE di Barcelona pada Oktober 1993 dan dibunuh di Genebra pada bulan April 1994 oleh sekumpulan 196 universiti Eropah.
5.6.1 - Mukadimah - Penerokaan biosfera daun homem ameaça melalui kewujudannya sendiri. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, pers terhadap persekitaran global akan menjadi jelas, menjadikan suara yang lebih kuat dengan perkembangan rambut yang mampan. Nas palavras do Relatório Bruntland, kita harus belajar mengurus keperluan masa kini dan memberikan komitmen kepada generasi akan datang dari mana-mana bahagian yang akan memenuhi keperluan mereka sendiri.
Secara sedar ia ada. Atau yang kurang adalah strategi komprehensif untuk membina kelestarian yang adil di masa depan untuk semua manusia, seperti yang digariskan oleh Conferência do Rio (UNCED) e conferência das Nações Unidas sobre o Desenvolvimento Ambiental, em 1992.
Strategi ini memerlukan kerangka mental baru dan set nilai baru.
Pendidikan adalah mustahak untuk mempromosikan nilai-nilai tersebut dan untuk meningkatkan keupayaan orang untuk menghadapi masalah alam sekitar dan pembangunan. Untuk pendidikan untuk anda semua, terutama pendidikan universiti untuk latihan pembuat keputusan dan guru, Ini harus diarahkan ke arah pembangunan yang berkelanjutan dan membentuk sikap, pola keterampilan, dan tingkah laku yang sadar dari lingkungan, seperti rasa tanggungjawab etika.
Pendidikan takut bahawa ia akan menjadi pendidikan alam sekitar yang tidak bermakna.
5.6.2 - Peranan universiti - Universiti dan institusi pengajian tinggi yang setara akan membentuk generasi warganegara masa depan dan akan mempunyai kemahiran khas dalam semua bidang penyelidikan, baik dalam teknologi dan sains semula jadi, manusia dan sosial.
Oleh itu, ia mesti menyebarkan kepada literatur alam sekitar dan mempromosikan praktik etika persekitaran dalam masyarakat, sesuai dengan prinsip-prinsip yang ditentukan dalam Magna Carta das Universidades Européias dan deklarasi universiti seterusnya dan cadangan UNCED untuk persekitaran atau pembangunan.
Hakikatnya, universiti semakin terpanggil untuk memainkan peranan utama dalam pembangunan pendidikan berorientasikan etika dan multidisiplin, untuk mencari jalan keluar untuk masalah yang berkaitan dengan atau pembangunan lestari.
Oleh itu, mereka harus memikul komitmen terhadap proses informasi, pendidikan dan mobilisasi yang berterusan dari semua bahagian masyarakat yang berkaitan dengan akibat dari kerusakan ekologi, termasuk atau kesannya terhadap persekitaran dan keadaan global yang menjamin dunia yang lestari. e adil.
Untuk mencapai objektif-objektif ini dan memenuhi misi dasar mereka, universiti-universiti berada di bawah tekanan untuk melepaskan semua upaya untuk menerapkan dan menerapkan sepuluh prinsip yang ditentukan di bawah.
- komitmen institusi - universiti mesti menunjukkan komitmen yang nyata terhadap teori dan amalan perlindungan alam sekitar dan pembangunan lestari, bukan komuniti etika akademik dan persekitaran - universiti mesti mempromosikan, di antara enam guru, beberapa orang awam, ibu bapa Anda menggunakan gaya hidup ekologi secara berkesinambungan dan merangsang pada masa yang sama program yang mengembangkan kemampuan badan pengajar untuk mengajar sastera alam sekitar. atau kerja anda dengan cara yang bertanggungjawab terhadap alam sekitar.program pendidikan alam sekitar - universiti mesti memasukkan perspektif persekitaran dalam semua atau pekerjaan mereka dan mewujudkan program pendidikan alam sekitar yang melibatkan guru, penyelidik dan pelajar, mendedahkan anda kepada semua cabaran global persekitaran dan pembangunan, apa sahaja yang memenuhi syarat untuk bidang anda kerja atau kajian antara disiplin - universiti mesti mendorong program pendidikan dan penyelidikan antara disiplin dan kolaboratif yang berkaitan dengan atau pembangunan lestari di kedua-dua bahagian misi pusat institusi.Interdisiplineriti - Universiti mesti mendorong program pendidikan dan penyelidikan antara disiplin dan kolaboratif yang berkaitan dengan atau pembangunan lestari sebagai sebahagian daripada misi pusat institusi.Interdisiplineriti - Universiti mesti mendorong program pendidikan dan penyelidikan antara disiplin dan kolaboratif yang berkaitan dengan atau pembangunan lestari sebagai sebahagian daripada misi pusat institusi.
Kita juga mesti berusaha untuk memintas naluri persaingan antara disiplin dan jabatan.
- disseminação do conhecimento - Universiti mesti menyokong usaha untuk menekan kesilapan dalam kesusasteraan semasa yang ada pada pelajar, profesional, pembuat keputusan dan masyarakat umum, menyiapkan bahan pengajaran yang bermaklumat, mengatur kuliah umum dan mengadakan program latihan. Mereka juga harus bersedia untuk berpartisipasi dalam audit alam sekitar.Jaringan pekerjaan - Universiti mesti mempromosikan rangkaian pakar disiplin dengan tahap tempatan, nasional, serantau dan antarabangsa, sebagai objektif untuk berkolaborasi dalam projek alam sekitar dan penyelidikan yang sama. Untuk ini, mobiliti pelajar harus didorong.Kerjasama - Universiti harus mengambil inisiatif menjalin perkongsian dengan sektor masyarakat yang bersangkutan, untuk merungkai dan melaksanakan asrama,Strategi dan rancangan pendidikan yang diselaraskan.Program pendidikan berterusan - Universiti harus membuat program pendidikan alam sekitar mengenai isu-isu ini dan untuk kumpulan yang berbeza, misalnya: syarikat, agensi kerajaan, organisasi bukan kerajaan, media komunikasi teknologi. - Universiti mesti menyumbang kepada program pendidikan yang dirancang untuk pemindahan teknologi pendidikan dan inovatif dan kaedah pengurusan lanjutan.pemindahan teknologi - universiti mesti menyumbang kepada program pendidikan yang dirancang untuk pemindahan teknologi pendidikan dan inovatif dan kaedah pengurusan lanjutan.pemindahan teknologi - universiti mesti menyumbang kepada program pendidikan yang dirancang untuk pemindahan teknologi pendidikan dan inovatif dan kaedah pengurusan lanjutan.
5.7 - Pengisytiharan dua pelajar untuk kelestarian masa depan - dianjurkan oleh CEED - Comunidade Ambiental de Desenvolvimento Educacional, Deklarasi ini mendapat sokongan dari United Kingdom, University of Sunderland, dengan 80 orang dari 34 universiti dan fakulti Britain pada 2 hingga 5 Julai, Sembilan-belas sembilan puluh lima.
Sebagai contoh, dua pelajar membincangkan tanggungjawab terhadap alam sekitar dalam usaha tertentu untuk membentuk pernyataan yang diperluaskan lebih jauh.
Pada masa itu, para peserta akan memberikan panduan untuk masa depan, saya cenderung menyukai atau memberi komen mengenai hubungan antara pelajar dan agenda persekitaran yang bersifat institusi dan antarabangsa.
5.8 - Parceria Global do Ensino Superior para o Desenvolvimento Sustentável - GHESP - Kerjasama ini dibentuk pada tahun 2000 oleh ULSE - University Leaders for a Sustainable Future - Universidade Líder para um Futuro Sustentável, Copernicus-campus, IAU - Associação Internacional das Universidades e UNESCO– Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência ea Cultura, sebagai hasil daripada program kerja Comissão para o Desenvolvimento Sustentável das Nações Unidas (CSD-UM) dan menjangkakan Persidangan Dunia mengenai Pembangunan Lestari (WSSD).
Kerjasama ini sebagai produk pertama Deklarasi Luneburg pada 10 Oktober 2001. Deklarasi ini adalah arahan tertinggi untuk atau pembangunan lestari.
5.9 - Deklarasi Luneburg - perisytiharan ini, yang dikeluarkan dari Persidangan atau Ensino Tinggi untuk atau Pembangunan Berkelanjutan, menyoroti komitmen yang dibuat, dan, usaha untuk melaksanakan atau pematuhannya, menentukan tujuan khusus untuk mencapai GHESP, yang mewakili lebih dari 1,000 universiti di peringkat dunia, saya mengikat tahun 2006. Di antara matlamat ini, selamat datang:
mewujudkan persekitaran pembelajaran global untuk pembelajaran unggul untuk pembangunan lestari;
menghasilkan satu pakej ferramentas yang berorientasi kepada pendidikan universiti, termasuk strategi pelaksanaan yang disesuaikan, strategi untuk pembaharuan dalam bidang aktiviti universiti tertentu, persediaan dua sumber yang ada dan praktik praktik lain dan kajian kes.
Ciao da GHESP eo seu trabalho mengesahkan bahawa, sebelum mendidik warganegara untuk menghadapi atau mencabar pembangunan lestari, adalah mustahak untuk mendidik universiti untuk mengasimilasikan misi anda.
5.10 - Pengisytiharan UBUNTU - mengarahkan rayuan kepada PBB pada tahun 2002, tanpa mengira hal ini untuk menetapkan pendidik sebagai kumpulan kesepuluh dari campur tangan - tidak memerlukan proses Persidangan Dunia atau Pembangunan Berkelanjutan Joanesburg - WSSD.
Dan ini mengukuhkan atau memberi komitmen kepada universiti dalam mewujudkan ruang pembelajaran global dalam pendidikan dan kelestarian, untuk membangun berdasarkan jaringan antarabangsa dan melalui penciptaan pusat-pusat kecemerlangan di rantau ini yang menyatukan semua institusi yang menjadi sebahagian dari Ensino, secara fundamental dari tingkat atas.
5.11 - Persidangan Antarabangsa mengenai Pengurusan Alam Sekitar untuk Universiti Lestari - EMSU - persidangan persidangan WSSD, pada tahun 2002 di Afrika do Sul, mengumpulkan 150 delegasi mengenai persoalan: yang mana atau peranan pendidikan tinggi bukan pembangunan lestari? Wakil tertentu memerlukan perhatian khusus dan disampaikan oleh Universidade Politécnica da Catalunha, dengan cara berikut, seperti yang ditunjukkan pada gambar 2.
Fonte: http://www.campus.unl.pt. Akses pada 09/26/2003
Gambar 2 - Peranan universiti dalam masyarakat, pembangunan yang relatif atau berterusan
Dalam model ini, terdapat empat tahap intervensi yang berbeza untuk universiti:
1 - Educação dos menentukan para um masa depan;
2 - penyiasatan penyelesaian, paradigma dan nilai yang melayani masyarakat yang lestari;
3 - pengoperasian dua kampus universiti sebagai model dan contoh praktikal kelestarian di peringkat tempatan;
4 - koordinasi dan komunikasi antara tahap sebelumnya dan antara ini dengan masyarakat.
Dalam pengertian ini, universiti-universiti setiap hari dipanggil untuk menjalankan peranan utama dalam mengusulkan bentuk pendidikan inter (trans) disiplin yang melibatkan dimensi etika dan yang mempunyai objektif untuk mencari jalan keluar untuk masalah yang berkaitan dengan atau pembangunan lestari.
6 - Kesimpulannya
Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, pers terhadap persekitaran global akan menjadi jelas, menjadikan suara yang lebih kuat dengan perkembangan rambut yang mampan. Strategi itu memerlukan kerangka mental baru dan set nilai baru.
Pendidikan adalah mustahak untuk mempromosikan nilai-nilai tersebut dan untuk meningkatkan keupayaan orang untuk menghadapi masalah alam sekitar dan pembangunan. Untuk pendidikan untuk semua kanak-kanak, terutama pendidikan universiti untuk latihan pengurus dan guru, ia harus berorientasi atau pembangunan lestari dan untuk membentuk sikap, standard kemahiran, dan tingkah laku yang peka terhadap alam sekitar, seperti rasa tanggungjawab etika.
Semua institusi pengajian tinggi cukup menyedari peranan yang akan mereka mainkan dalam mempersiapkan generasi baru untuk kelestarian masa depan. Universiti yang terlibat mempunyai keyakinan bahawa kemajuan ekonomi dan perlindungan alam sekitar mereka saling berkaitan.
Dalam pengertian ini, universiti dipanggil setiap hari untuk menjalankan peranan kepemimpinan dalam mengusulkan bentuk pendidikan inter (trans) disiplin yang melibatkan dimensi etika dan yang mempunyai objektif untuk mencari jalan keluar untuk masalah yang berkaitan dengan atau pembangunan lestari.
Universidade adalah, di antara pelbagai institusi pengajaran formal, yang bertanggung jawab untuk melayani atau lebih tinggi daripada ensino, atau lebih tinggi, atau apa sahaja, atau memberikan pendidikan untuk latihan dan kelayakan maksimum dengan dua penyelesaian untuk menyelesaikan dua masalah yang paling afetam.
Dan untuk memenuhi misi ini, universiti terus mencari akar dan penyelesaian untuk masalah-masalah ini, melalui penyelidikan dan pengembangan metodologi dan ferramentas yang baru dan inovatif.
Fouto (2003) mengatakan bahawa dia sama ada mengajar atau menempatkan aktiviti di universiti dan mendidik guru pertamanya. Menghadapi objektif pembangunan lestari, pendidikan untuk atau pembangunan lestari akan menjadi, oleh itu, atau peranan utama universiti bukan abad ke-21.
Rujukan
BATESON, G. Natureza e espírito. Lisbon: Dom Quixote, 1987.
BERTALANFFY, LV Teoria Geral dos Sistemas. São Paulo: Vozes, Petrópoles, 1977
DIAS, Genebaldo F. Pendidikan alam sekitar: prinsip dan amalan: São Paulo: Gaia, 1993.
FOUTO, ARF O papel das univesidades.
GONZÁLEZ, CL ABADÍA, JMM Inisiatif Pelaporan Global: Perakaunan dan Kelestarian. Majalah Bahagian Berganda. n. 135, hlm. 80-87, Jul / Ogos 2002. www.partidable.es. Akses pada 15/06/2003.
KORNHAUSER, A. Meningkatkan peluang. Educação um tesouro untuk ditemui. 6. ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: MEC: UNESCO, 2001.
MATURANA, H. Emoções e linguagem na Educação e na política. Terjemahan oleh Fernando Campos Fortes. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1998.
MAYOR, F. Siapkan tingkatan masa depan: ensino unggul dan pembangunan lestari. Dalam: Persidangan dunia mengenai atau ensino yang unggul. Tendências de Educação unggul para o século XXI. Anais da Conferência Mundial do Ensino Superior. Paris: 1998.
MORIN, E. Saya tahu anda perlu mendidik masa depan.
