Pengenalan
Hanya beberapa tahun yang lalu, terdapat krisis ekonomi dan kewangan global yang mengancam akan menghasilkan perubahan besar dalam struktur ekonomi setiap negara dan dalam keadaan di mana perdagangan antarabangsa dijalankan. Di Peru terdapat perbincangan mengenai pertumbuhan tahunan 6% ekonominya, jadi menarik bagi pelabur dan orang yang ingin melabur dalam perniagaan.
Namun, sedikit yang dikatakan tentang krisis yang menemani kita sejak asal usul umat manusia dan yang merujuk kepada keadaan kelaparan dan kekurangan zat makanan dari populasi yang paling kurang mampu, keadaan yang akan sangat diperburuk oleh krisis yang disebutkan sebelumnya. Untuk laporannya, Save the Children melakukan tinjauan antara Disember 2011 dan Januari tahun ini di 5 negara dengan 170 juta kanak-kanak kekurangan zat makanan; iaitu, separuh daripada lelaki dan perempuan yang mengalami masalah ini di dunia. Negara-negara ini adalah India, Bangladesh, Pakistan, Nigeria, dan Peru.
Itulah sebabnya pengembangan rancangan Keselamatan Makanan yang membolehkan pemakanan yang baik untuk anak-anak, aksesibilitas mereka, serta pendidikan dan latihan yang baik dari juruteknik yang mampu mencari penyelesaian alternatif untuk masalah kekurangan, menjadi keutamaan. air, peningkatan zon gersang akibat perubahan iklim dan kehilangan sumber asli kerana pengenalan spesies baru dalam tanaman pertanian.
Dalam konteks ini, banyak harapan dan pilihan produktif telah ditempatkan dalam akuakultur di seluruh dunia, terutama di negara-negara membangun, sebagai cara untuk menyumbang kepada pengeluaran makanan, pengoptimalan dalam penggunaan sumber daya alam dan pengurangan kemiskinan.. Akuakultur di Peru memiliki tingkat pengembangan yang rendah, dibandingkan dengan negara-negara lain di rantau ini, dan berorientasi pada penanaman beberapa spesies. Hanya 24% kawasan yang diberikan untuk akuakultur sesuai dengan akuakultur benua; Ini mungkin disebabkan oleh kekurangan teknologi dalam proses penanaman, penuaian dan pasca penuaian. Aquaponics adalah penyelesaian untuk masalah ketidakamanan makanan,masalah kekurangan air untuk penternakan ikan dan sektor pertanian dan penyelesaian untuk kawasan gersang untuk digunakan dengan penanaman spesies di Bioteknologi jenis ini.
Artikel ini membahas konsep akuaponik, komponen, jenis sistem yang dikembangkan di seluruh dunia dan pendekatan yang mengkonseptualisasikan penerapan jenis bioteknologi ini ke sektor pendidikan untuk pengembangan kanak-kanak dan pengusaha muda, latihan juruteknik yang pakar dalam sektor akuakultur dalam teknologi peredaran semula dan penggunaan efluen akuakultur yang sangat diperlukan oleh Peru, dan pembentukan syarikat dengan dua jenis tujuan: bantuan sosial secara kerjasama, pembentukan syarikat kecil untuk melepaskan Akuakultur di Peru dan berfungsi sebagai model bagi negara-negara Amerika Latin untuk pembangunan bangsa mereka.
Definisi akuaponik
Aquaponics adalah gabungan penanaman (atau penanaman bersama) ikan dan tumbuhan dalam sistem peredaran semula (atau litar tertutup) di mana terdapat minimum kehilangan produk air terhadap penyejatan dan transpirasi tanaman, mencapai hingga 10%. Dalam sistem pengeluaran akuakultur tertutup, semasa proses rawatan dan penggunaan semula air berterusan, pelbagai nutrien (sisa toksik dan tidak beracun untuk ikan dan bakteria autotrofik) dan bahan organik terkumpul di dalam air. Nutrien ini dapat digunakan dalam produksi tanaman, karena tumbuh dengan cepat sebagai tindak balas terhadap kepekatan nutrien yang tinggi (Rakocy, 2002a).
Parameter utama kualiti air yang harus dipertimbangkan dalam pengelolaannya dalam Sistem Aquaponics adalah: oksigen terlarut, suhu, kekonduksian elektrik, pepejal terlarut, sebatian nitrogen (jumlah nitrogen amonia, nitrit dan nitrat), fosfat, pH, kealkalian, kekerasan, karbon dioksida, kalsium, dan kalium (Rakocy et al., 2004; Lieth dan Oki, 2008; Rakocy, 2010). Dalam Sistem Aquaponic, parameter kualiti air memainkan peranan penting, kerana harus ada keseimbangan antara rentang parameter kualiti air yang optimum untuk masing-masing jenis organisme berbudaya (ikan, tumbuhan dan bakteria nitrifikasi). Pengurusan kualiti air dan ketersediaannya tetap penting,kerana faktor-faktor ini boleh menjadi penentu pengeluaran sayur-sayuran untuk penggunaan manusia (Borges-Gómez et al., 2010)
Komponen modul akuaponik
Komponen modul akuaponik
Kelebihan akuaponik
1. Air Yang Digunakan Semula. Sebagai budaya sistem tertutup, ia membenarkan penggunaan semula air kerana rawatan fizikal, kimia dan biologi memungkinkan penggunaannya semula.
Air yang hilang adalah 10% setahun kerana penyejatan dan semasa penyingkiran pepejal.
2. Kecekapan Ruang dan Pengeluaran. Pengeluaran akuakultur konvensional menempati ruang yang besar untuk operasinya, sementara di Aquaponics teknologinya memungkinkan ruang itu efisien dan mengusahakan sejumlah besar di ruang kecil.
Dalam sistem penanaman konvensional, waktu menuai adalah 15-18 bulan sementara dalam sistem akuaponik hingga 9 bulan bergantung pada ragam dan spesiesnya.
3. Keselamatan Bios. Di Aquaponics Farms ia dikendalikan dalam sistem tertutup dan terkawal sepenuhnya. Pengurusan terkawal membolehkan kemasukan parasit dan / atau bakteria yang boleh merosakkan kultur ikan dan tumbuhan.
4. Berkekalan secara Ekologi. Contohnya mereka dapat menghasilkan selada yang sama dan lebih banyak daripada tanaman tradisional sebagai tambahan kepada pengeluaran ikan.
5. Akuaponik lebih cekap daripada penternakan ikan konvensional. Ia memberikan kualiti yang lebih baik dalam produk akhir, ia mempunyai dua produk ikan dan sayur-sayuran, skalabilitas, fleksibel untuk dihasilkan dengan spesies tempatan.
Perbezaan antara akuaponik dan tanaman konvensional
| Tanaman Pertanian Tradisional | Hidroponik | Akuakultur Intensif | Akuaponik |
| Rumpai Penggunaan air berlebihan.
Ia memerlukan pengetahuan kapan air, kapan membaja, kualiti tanah. Banyak usaha fizikal diperlukan. Kehadiran di serangga. Perosak |
Ia mahal kerana penggunaan nutrien. Campuran garam hidroponik harus sangat berhati-hati dan memerlukan penilaian pH yang berterusan.
Air dalam sistem hidroponik memerlukan pembuangan berterusan yang sama kerana pengekalan garam yang terlalu banyak dapat akhirnya membusuk akarnya. Ia boleh menghasilkan penyakit yang disebut Phytium. |
Tangki ikan diubah menjadi efluen ikan yang mengeluarkan kepekatan amonia yang tinggi. Ikan yang tidak sihat kerana penggunaan ubat-ubatan semasa kulturnya.
Pembuangan air setiap hari dari 10 hingga 20%. Air yang tercemar ini sering dipompa ke sistem air terbuka seperti sungai dan tasik yang menyebabkan dalam banyak kes Eutrofikasi sama. |
Pemantauan kualiti yang komprehensif diperlukan untuk 2 bulan pertama dan setelah sistem ini dibuat, pemantauan bulanan pH
dan amonia dilakukan. Tidak pernah ada pembuangan atau penggantian air, hanya 10% dari jumlah keseluruhan diganti setiap tahun kerana penyejatan dari tumbuh - tumbuhan. Hampir tidak ada masalah Phytimun. Penyakit ikan jarang berlaku dalam sistem jenis ini. |
Jenis-jenis akuaponik
Sistem Berkembang: Komponennya adalah Tangki Ikan dan satu atau lebih tempat tidur tumbuhan yang menggunakan batu, tanah liat yang diperluas, batuan vulkanik atau perlit sebagai substrat. Ia digunakan terutamanya oleh amatur kerana kemudahan pembinaannya. Namun, ia cenderung menjadi tepu dengan pepejal di seluruh substrat dan memerlukan banyak tenaga untuk dibersihkan.
Model Kuasa Berkembang: Ia dikembangkan di Milwaukee USA. Ia berdasarkan penggunaan tempat tidur sebagai bahan substrat untuk tanaman, dengan perbezaan bahawa mereka menggunakan cacing untuk membuat Humus. Seperti model sebelumnya, katil kilang cenderung mengumpul pepejal dan ini memerlukan lebih banyak kakitangan untuk penyelenggaraannya.
Sistem Rakit atau Tempat Tidur Terapung: Dibangunkan di Universiti Kepulauan Virgin AS, ini adalah model mudah untuk skala secara komersial, ia dengan jelas membezakan komponen sistem akuaponik dan fungsi masing-masing. Anda boleh mendapatkan lebih banyak ikan dan tumbuh-tumbuhan.
Sistem NFT atau Sistem Filem Tipis: Tiub PVC digunakan untuk model ini, mudah dipasang, harga yang selesa, tetapi kelemahan utamanya ialah ia cenderung mengumpul pepejal.
Di Peru saya telah mencadangkan pengembangan Model atau Reka Bentuk Aquaponik di mana saya menggabungkan Reka Bentuk terapung dengan sistem NFT dengan cara ini Pelajar menganalisis pelbagai jenis substrat di mana tumbuh-tumbuhan dapat berkembang, dan jumlah makanan yang diperlukan untuk pertumbuhan sayur-sayuran, menurut sistem Hidroponik.
Model penyelidikan komprehensif akuaponik di sekolah
Model menjadi alat asas untuk memandu penyelidikan pendidikan. Antonio Padilla Arroyo.
Dalam kes ini, pelajar: dianggap sebagai subjek, yang memperoleh pengetahuan berhubung dengan kenyataan; di mana tindakan perantaraan dikurangkan dengan membiarkan pelajar hidup dan bertindak seperti saintis kecil, sehingga mereka menemui dengan menaakul secara induktif konsep dan undang-undang dari pemerhatian. Guru menjadi penyelaras kerja di dalam kelas, berdasarkan empirisisme atau induktivisme naif; di sini, pengajaran sains didasarkan pada menanamkan kemahiran penyelidikan (pemerhatian, perancangan hipotesis, eksperimen, dll.)
Model Penyelidikan ini merangkumi tiga aspek penting yang mengekalkan hubungan yang saling bergantung antara satu sama lain: Di satu pihak, penyelidikan pelajar sebagai proses pembelajaran yang signifikan (Tonucci, 1976); sebaliknya, konsepsi guru sebagai fasilitator pembelajaran tersebut dan, pada masa yang sama, sebagai penyelidik peristiwa yang berlaku di dalam kelas (Gimeno, 1983; Cañal dan Porlán, 1984); dan akhirnya pendekatan penyelidikan dan evolusi terhadap pengembangan kurikulum (Stenhouse, 1981). Yang terakhir ini merujuk kepada penyesuaian model akuaponik ini untuk relevansi dalam Pendidikan sesuai dengan kebutuhan setiap wilayah di negara ini, mengutamakan sumber semula jadi yang mereka miliki: misalnya, penyesuaian spesies tumbuhan untuk penggunaan perubatan, makanan atau budaya.Begitu juga dengan organisma akuatik yang dapat menyesuaikan diri dengan sistem bergantung pada kawasan di mana budaya dikembangkan, misalnya ikan trout, nila, gamitana, arawuana.
Di Peru, senario disajikan di mana pelajar menderita kekurangan zat makanan kanak-kanak yang tinggi. Modul Eksperimen Eksperimental yang disebut "Aquaponics" ini dapat meningkatkan kualiti pemakanan pelajar kerana menghasilkan hasil panen sayur-sayuran yang berterusan sebagai makanan untuk pelajar itu sendiri.
Kandungan tematik kurikulum pendidikan asas kebangsaan Peru yang dapat dikendalikan dengan modul aquaponics
Kawasan Matematik
- Ukur jisim organisma hidup (Ikan dan Tumbuhan) Ukur jisim makanan Ikan. Gunakan kalendar berkaitan dengan masa pertumbuhan Ikan dan Tumbuhan. Catat Data Pertumbuhan Ikan dan Tumbuhan dalam jadual kemasukan berganda. jumlah makanan yang berkaitan dengan pengeluaran tanaman dalam sistem hidroponik.Mengira kawasan dan kepadatan kultur tanaman mengikut jumlah sisa ikan.Hitung kadar pemendapan untuk sisa pepejal.Percubaan pertumbuhan secara rawak mengikut faktor fizikal yang berbeza, Pengurusan dan kekerapan Data kimia dan biologi mengikut pertumbuhan ikan dan tumbuhan.
Kawasan Sains dan Alam Sekitar
- Mengenal dan menghargai sumber ternakan dan pertanian di kawasan anda dan mencari penyelesaian penanaman untuk masalah air. Perkara, tenaga dan organisasi sistem hidup. Saling bergantung antara Organisma. Reaksi Kimia dalam Air Nilai manusia usaha manusia untuk pengembangan teknologi bersahabat dengan alam sekitar sebagai alat untuk pembangunan sosial.Kitar Geokimia.Minta dan Jelaskan bahawa tumbuh-tumbuhan membuat makanan mereka sendiri (fotosintesis) Menyiasat dan membincangkan cara yang berbeza di mana tumbuh-tumbuhan dapat tumbuh. Selidik tentang penyakit ikan dan tanaman yang dapat menyajikan tanaman dan apakah organisma utama yang mempengaruhinya (Bakteria, virus. Nematoda) Projek pengurusan persekitaran, perniagaan hijau dan lestari Aquaponik. Teknologi sains dan fasa kerja penyelidikan.Teknik penjagaan dan penanaman tanaman tempatan. Piawaian teknikal.
Pendidikan produktif sesuai dengan keperluan dan sumber daya wilayah Peru
Pendidikan mesti berfungsi dari segi ekonomi dan segera mesti disusun semula berdasarkan keperluan baru penduduk, dengan fokus pada pekerjaan yang produktif. Ini akan memungkinkan peningkatan pengeluaran di sektor moden, merangsang pemodenan sektor informal dan mengaktifkan semula sektor luar bandar tradisional (Espinoza et al. 1996: 16). Kurangnya peluang latihan profesional untuk sektor penting penduduk terletak di tengah-tengah antara pelbagai penyebab kemiskinan, yang menyebabkan keupayaan rendah untuk mengubah persekitaran mencari kesejahteraan sektor yang dikecualikan.
Usaha utama pendidikan formal dan non-formal tidak harus bertujuan untuk melatih seseorang dengan kemampuan kerja tertentu, melainkan latihan umum yang luas yang, sambil terus mempertimbangkan kemahiran tertentu, memungkinkan pemahaman mengenai asas-asas sains dan teknologi, serta undang-undang umum pengeluaran dan alam semula jadi. Dengan cara ini, orang akan bersedia menghadapi dengan lebih berkesan perubahan dinamik dalam dunia pekerjaan dan kepantasan perubahan teknologi yang tinggi (Espinoza et al. 1996: 25).
Pengajaran kemahiran teknologi tertentu harus berdasarkan pemahaman tentang asas sains, teknologi dan undang-undang semula jadi umum. Pengajaran tidak boleh terbatas pada pemindahan pengetahuan dan kemahiran yang tidak lama lagi dapat dicapai dengan kemajuan teknologi. Pembelajaran berterusan pengembangan teknologi adalah: penyelidikan, penerimaan, penemuan. Jenis pendidikan ini menekankan penggantian antara pengajaran dan kerja praktikal. Itulah sebabnya Aquaponics adalah contoh yang jelas dari model pembelajaran untuk mengajar dalam Pendidikan Produktif untuk setiap wilayah di negara ini, sistem ini menjadi teknologi yang bekerja di rumah hijau atau sistem terkawal yang memungkinkan pengelolaan dan penyesuaian spesies ikan dan tumbuhan di budaya akuaponik,Ini juga memerlukan inovasi dan penyelidikan berterusan untuk mengembangkan dan menyesuaikan tanaman baru dalam akuaponik, mengembangkan pengawal biologi, mengembangkan teknik pengeluaran untuk sayur-sayuran yang mempunyai kepentingan nutraseutikal, pemakanan dan hiasan. Contoh yang jelas dari undang-undang yang diterapkan pada sistem ini adalah undang-undang termodinamika pertama di mana seluruh sistem berdasarkan undang-undang ini di mana "Perkara tidak diciptakan atau dimusnahkan, ia hanya berubah". Penerapan tiga bioteknologi juga diperhatikan dengan jelas.; Bioteknologi diterapkan untuk akuakultur, Bioteknologi Mikroba, Bioteknologi Hidroponik.makanan dan hiasan. Contoh jelas undang-undang yang diterapkan pada sistem ini adalah undang-undang termodinamika pertama di mana keseluruhan sistem berdasarkan undang-undang ini di mana "Perkara tidak diciptakan atau dimusnahkan, ia hanya berubah". Penerapan tiga bioteknologi juga diperhatikan dengan jelas.; Bioteknologi diterapkan untuk akuakultur, Bioteknologi Mikroba, Bioteknologi Hidroponik.makanan dan hiasan. Contoh yang jelas dari undang-undang yang diterapkan pada sistem ini adalah undang-undang termodinamika pertama di mana seluruh sistem berdasarkan undang-undang ini di mana "Perkara tidak diciptakan atau dimusnahkan, ia hanya berubah". Penerapan tiga bioteknologi juga diperhatikan dengan jelas.; Bioteknologi diterapkan untuk akuakultur, Bioteknologi Mikroba, Bioteknologi Hidroponik.
Model ini memungkinkan untuk mengembangkan potensi tanaman pertanian dan akuakultur yang terdapat di berbagai wilayah di Peru, tetapi ini seiring dengan kajian yang dilakukan untuk menerapkannya, oleh itu dua orang pelajar saya akan berkembang sebagai topik tesis Penanaman Aquaponik menggunakan dua tanaman perubatan, satu digunakan di pergunungan bernama Muña dan yang lain di hutan disebut Paico, keduanya dalam penanaman bersama Tilapias. Dengan cara ini kita berusaha untuk mempelbagaikan penanaman akuaponik di pergunungan dan hutan Peru.
Aquaponics peluang perniagaan untuk tujuan bantuan sosial
Mengaitkan latihan dan produksi, yakni, menganggap produksi sebagai tempat pedagogi, bagian dari tindakan iman terhadap nilai pekerjaan, secara umum, dan pertanian, khususnya. Untuk mempertikaikan pilihan ini, kita dapati pelbagai alasan dan kelebihan, seperti etika kerja dan latihan nilai; pembentukan manusia: tanggungjawab, kerjasama, kejujuran dan ketepatan masa; latihan teknikal: pemerhatian, praktik, ketepatan, latihan, latihan (dalam arti "mahir, mengajar" dan bukan dalam arti penjinakkan atau latihan), kemahiran, pengetahuan dan realisme.
- Pengeluaran mengintegrasikan anak muda ke dalam masyarakat. Seorang petani memahami dan menyedari dirinya sebagai pengeluar, kerana pengeluaran adalah caranya untuk menyumbang kepada pembinaan negara, membawa pengeluarannya ke pasar atau membataskannya untuk memberi makan keluarganya. Dimensi ini tidak jelas di Peru yang meminggirkan atau mengecualikan petani, tetapi dimensi ini mesti ditekankan dalam pembentukan golongan muda dan dihargai. Anda harus berbangga menjadi pengeluar dan dilahirkan sebagai petani. Dan bahawa penanaman yang saya miliki selama bertahun-tahun kerana budaya nenek moyangnya dimodenkan dengan penerapan teknologi baru tanpa kehilangan pandangan dunia tentang Andes atau Hutan yang sesuai. Apa yang diajarkan adalah sebahagian daripada pengalaman, mengurus sistem pengeluaran. teknikal tanpa kehilangan inti pati tanaman kuno.Orang muda belajar dengan melakukan dan juga mengajar dan menyampaikan apa yang dia tahu dan tahu bagaimana untuk melakukannya. Ia menjalankan aktivitinya dengan tujuan yang jelas, dalam tradisi budaya yang kaya, yang memungkinkannya untuk menguasai dan menemui aspek pengurusan dan pentadbiran, dan menguruskannya dengan lebih baik dan lebih baik, dengan semua realisme.
Produktiviti mesti didekati dari sudut pandangan yang berbeza dan jika satu sudut pandang istimewa - pengkhususan yang diperlukan untuk kecekapan -, penglihatan keseluruhan tidak akan pernah hilang. Modul Aquaponics ini, menjadi penyatuan disiplin seperti kerja produktif petani: Pertanian, akuakultur, ekologi, ekonomi dan pendidikan.
Kaedah ini membolehkan petani membuat keputusan yang beralasan kerana dia sendiri akan mengukur kemungkinan kesan, kesan dan akibat dari inovasi teknologi terhadap keseimbangan umum unit pengeluarannya. Pertimbangan ini penting bagi para petani - yang tidak menolak perubahan atau kemajuan - tetapi yang mempunyai penghindaran risiko yang diketahui dan dihormati, dan juga penting bagi mereka yang senang tetapi secara dangkal bersemangat, kerana mereka belum mempelajari sistem anda dan anda berisiko salah menghitung kesan inovasi yang boleh menyebabkan masa depan merosakkan.
Model akuaponik program keselamatan makanan
Ketersediaan makanan: menjadi sistem gabungan pengeluaran ikan dan sayur membolehkan pengeluaran kedua-duanya tetap berterusan. Ia membolehkan bekalan sumber yang disemai dan dituai secara berterusan yang menghasilkannya, dalam hal ini model tanaman untuk orang yang mempunyai sumber yang terhad.
Akses ke makanan: swasembada sistem membolehkan kebolehcapaian makanan membolehkan makanan seimbang sama dengan protein kaya seperti ikan.
Pemanfaatan: penggunaan biologi makanan melalui makanan seimbang yang mencukupi, produk akhir dari budaya akuaponik menjadi sumber yang diperlukan untuk keseimbangan nutrisi bagi mereka yang sangat memerlukannya.
Kestabilan: penggunaan semula air dan ketersediaan nutrien yang berterusan dari kolam kultur akibat sisa ikan memungkinkan untuk mengekalkan kestabilan pengeluaran makanan yang ditanam secara berterusan dalam modul akuaponik.
Itulah sebabnya di Peru saya telah mengembangkan penanaman akuaponik dalam beberapa program Pendidikan Komprehensif dengan Eksperimen Ilmiah Lintas Seksyen dan Inovatif dengan program Keusahawanan Bio dan Keselamatan Makanan untuk sekolah-sekolah di negara ini, sesuai untuk kawasan kekurangan air, program bantuan sosial menjadi model Pembelajaran yang ideal untuk Sekolah, Institut, CETPRO, Universiti dan Pelaksanaan Pemakanan dan Pusat Bantuan yang Popular untuk yang Paling Membutuhkan. Aquaponics, sebagai sistem di mana air ditolak, dapat ditanam di daerah gersang,Demikian juga, fakta bahawa sayur-sayuran dan ikan dapat dituai bermaksud bahawa petani atau penduduk kampung tidak mengalami perubahan mendadak dalam pembelajaran mereka kerana ini adalah satu lagi peluang untuk mendapatkan produk tambahan daripada sayur-sayuran, sehingga membuka pendapatan ekonomi baru. Aquaponics dapat menjadi instrumen pembangunan sebuah negara, terutama negara-negara Amerika Latin, di Peru sangat penting untuk memerangi: Ketidakamanan Makanan, kekurangan alat pendidikan untuk sekolah, kemiskinan di luar bandar, dan itu Ini membolehkan pembangunan seluruh negara.kekurangan alat pendidikan untuk sekolah, kemiskinan di luar bandar, dan ini memungkinkan pembangunan seluruh negara.kekurangan alat pendidikan untuk sekolah, kemiskinan di luar bandar, dan ini memungkinkan pembangunan seluruh negara.
Bibliografi
- Borges-Gómez, L., Cervantes Cárdenas, L., Ruiz Novelo, J., Soria-Fregoso, M., Reyes Oregel, V. dan Couoh, V. (2010). Capsaicinoids dalam Habanero pepper (Capsicum chinense Jacq.) Dalam keadaan kelembapan dan pemakanan yang berbeza. Terra Amerika Latin. 28 (1), 35 - 41. JIMENEZ, J., 2012 Sistem Peredaran Semula dalam Akuakultur: Visi dan Cabaran Beragam untuk Amerika Latin. Majalah Industri Akuakultur. Mexico. Jilid 8 N ° 2 hlm. 6-10Lieth, JH, Oki, LR (2008). Pengairan dalam Pengeluaran Tanah. Dalam: Raviv, M. dan Lieth, JH (ed.). Budaya Soilless: Teori dan Amalan. London, UK. Elsevier.PORLAN, R., CANAL, P., 1986a, Sebuah sekolah untuk penyelidikan. Buku nota Pedagogi, 134, hlm. 45-47 PORLAN, R., CAÑAL, P., 1986b, Di luar penyiasatan persekitaran. Buku nota Pedagogi (dalam akhbar) PORLAN, R., 1985, Guru sebagai penyelidik di dalam kelas:selidik untuk mengetahui, tahu mengajar. 111 Hari Pengajian Penyelidikan di Sekolah. Seville PORLAN, R., 1986, Pemikiran saintifik dan didaktik pelajar Sains Pengajaran. 1 Kongres Pemikiran Guru. La Rábida (Huelva).Rakocy JE 2002a. Mengintegrasikan Pengeluaran Loji Hidroponik dengan Akuakultur Sistem Peredaran Semula. Dalam: Timmons MB, J Ebeling, F. Wheaton, S. Summerfelt dan B. Vinci. Mengitar semula Sistem Akuakultur, Pusat Akuakultur Wilayah Timur Laut, Edisi ke-2, Amerika Syarikat, 631-698 p. Rakocy, JE, RC Shultz, DS Bailey dan ES Thoman. 2004. Pengeluaran ikan nila dan kemangi: membandingkan sistem penanaman kumpulan dan berperingkat. Acta Horticulturae (ISHS). 648: 63-69, hlm Rakocy, JE (2010). Aquaponics: mengintegrasikan budaya tanaman anbd ikan. Dalam: Timmons, M. dan Ebeling, J. (ed.).Mengitar semula Akuakultur. Edisi ke-2 Ithaca, NY, Amerika Syarikat. Cayuga Aqua Ventures.TONUCCI, F., 1976, Sekolah sebagai penyelidikan. (Pratonton: Barcelona).
