Seorang guru adalah orang yang mengajar atau yang berkaitan dengan pengajaran. Perkataan itu berasal dari istilah Latin docens, yang pada gilirannya berasal dari docēre ("untuk mengajar"). Dalam bahasa sehari-hari, konsep ini sering digunakan sebagai analog guru atau guru, walaupun mereka tidak mewakili perkara yang sama.
Istilah guru adalah polisemik, kata-kata berikut digunakan sebagai sinonim: pedagog, pengajar, pelatih, pendidik, guru, pelatih, guru, didaktik, akademik, normatif, suci, klasik, kultus, penasihat, pembimbing, fasilitator, penganjur, pembimbing, penyelaras, kaunselor, tutor, pengurus, mentor, pembimbing, guru, orang tengah dan pemandu, antara lain.
Guru atau guru besar adalah orang yang mengajar sekumpulan pengetahuan, namun, guru adalah orang yang diakui mempunyai kemampuan luar biasa dalam subjek yang diinstruksikannya. Guru dalam pengertian harfiah perkataan adalah orang yang dengan jumlah kebajikannya mesti ditiru dengan setia, misalnya KRISTUS. Dengan cara ini, guru mungkin bukan guru (dan sebaliknya). Di luar perbezaan ini, setiap orang mesti memiliki kemahiran akademik untuk menjadi agen yang berkesan dalam proses pembelajaran.
Pendek kata, guru menyedari bahawa pengajaran adalah dedikasi dan profesion asasnya. Oleh itu, kemahiran mereka adalah untuk mengajar pelajar dengan cara yang terbaik.
Pengajaran, yang difahami sebagai pengajaran, adalah aktiviti yang dilakukan melalui interaksi tiga elemen: guru, pelajarnya dan isi kandungannya. Konsep ensiklopedik mengandaikan bahawa guru menyampaikan pengetahuannya kepada pelajar melalui pelbagai kaedah, teknik dan alat sokongan. Oleh itu, guru adalah sumber pengetahuan dan pelajar adalah penerima yang tidak terhad. Sejak kebelakangan ini, cara pengajaran ini telah dipersoalkan, dan teori yang berbeza telah diusulkan untuk mengajar dan jenis guru tertentu untuk masing-masing, kami hanya akan menyebutnya secara ringkas untuk alasan ruang:
Guru tradisionalis, pada dasarnya behavioris, adalah orang yang menganggap dirinya sebagai pemilik pengetahuan dan memberikannya kepada pelajar, juga percaya bahawa dia tahu segala-galanya, dan memperlekehkan yang baru kerana masanya lebih baik, memperbaiki dan mengetahui program dengan hati, mengapa merancang, Sekiranya anda sudah mengetahui apa yang akan datang, anda biasanya mempunyai buku nota dengan pelajar terbaik anda dan mengulang latihan tahun demi tahun.
Guru reflektif: Antara lain, dia menganalisis, mengawasi, mengubah amalannya dalam tindakan, jelas tentang isi dan objektif yang harus dicapai dalam cadangan yang berbeza, memikirkannya dari pemerhatian kumpulan pelajar, bergantung pada motivasi mereka, minat dan kebimbangan. Siapkan persekitaran yang memberangsangkan, untuk menyedarkan minat anak-anak dan sesuai dengan cadangannya, sambil mengambil kira aspek keselamatan dan komunikasi di dalamnya. Dia tahu bahawa kekuatan sosial mempunyai pengaruh besar terhadap pendidikan, yang terdapat dalam amalan hariannya.
Guru konstruktivis: Guru jenis ini bukan sahaja berkelakuan baik, tetapi berusaha membina atau "membina" dari pengetahuan terdahulu pelajar, mendorong mereka untuk menjalankan teknik putaran idea dalam kelas mengenai atau merujuk kepada topik untuk mengajar dan dari tempat yang ditafsirkan oleh pelajar bahawa pengajaran itu dijalankan.
Harus diingat bahawa salah satu perbezaan yang paling penting antara guru ini dan tradisionalis adalah hasilnya, "behavioris" hanya peduli pada hasil penilaian sesuatu pengetahuan, dalam "konstruktivisme" bukan hanya hasil dinilai tetapi juga menilai proses yang dilakukan oleh pelajar untuk memperoleh pengetahuan, ini adalah mengenai pelajar dapat mengatasi kesukaran yang timbul dalam kehidupan seharian mereka dengan cara yang terbaik.
Mereka yang bertanggungjawab terhadap dasar pendidikan mesti mempromosikan keadaan yang memudahkan kehidupan guru. Di berbagai wilayah di negara ini, guru dan pelatih kekurangan latihan, sumber, sokongan, bahan atau keadaan kerja yang mencukupi. Akibatnya, mereka tidak dapat membimbing anak muda secara berkesan dalam pembelajaran mereka.
Oleh itu, kerajaan mesti menyedari kepentingan guru dan pelatih. Terdapat keperluan untuk memberikan peluang yang lebih besar untuk meneruskan pendidikan bagi guru. Di samping itu, mereka harus yakin dengan keadaan kerja, prospek kerjaya, dan gaji yang menjadikan peranan pengajaran menarik, untuk memperkuat status sosial mereka. Pengurusan yang baik diperlukan untuk menyokong guru.
Perjanjian kesetiausahaan yang menetapkan Artikulasi Pendidikan Asas bertarikh 18 Julai 2011 dan dalam kerangka Reformasi Komprehensif Pendidikan Asas, sosok guru memperoleh perkaitan yang unik, guru adalah protagonis dari semua perubahan dalam pendidikan. Guru mempunyai peluang bersejarah untuk tidak hanya mengembangkan kecekapan untuk dunia profesional dan buruh, tetapi juga untuk pengembangan peribadi dan kewarganegaraan mereka; mencapai keupayaan untuk autonomi, realisasi diri dan keupayaan untuk memahami dan bertindak dalam menghadapi masalah sosial. Dunia profesional, ekonomi dan buruh tidak dianggap secara keseluruhan, tetapi seperti apa adanya: satu dimensi keberadaannya, meninggalkan banyak yang lain untuk berkembang.
Refleksi mendalam mengenai keupayaan, nilai, kepastian dan keterbatasan mereka sebagai manusia, akan membolehkan guru maju ke arah pengiktirafan sosial, serta pertumbuhan peribadi dan profesional. Pembaharuan Komprehensif Pendidikan Asas, yang paling penting dalam beberapa tahun kebelakangan ini di Mexico, adalah pintu yang mengundang profesionalisasi berterusan guru dalam perkhidmatan, kerana ini memberi peluang untuk pertumbuhan peribadi, pembaharuan pengetahuan, relevan dengan profesion berdasarkan pengalaman mengajar, penilaian intervensi pedagogi di dalam kelas, pengetahuan dan penggabungan bahan pendidikan baru dan pengembangan pengurusan untuk menawarkan pendidikan yang mengembangkan kemahiran hidup dalam kehidupan kanak-kanak perempuan, lelaki dan remaja Mexico.
