Aktiviti untuk mengembangkan kemampuan mendaftarkan pelajar perakaunan di Cuba
RINGKASAN
Hari ini ekonomi Kuba menghadapi cabaran untuk mencapai kecekapan yang lebih besar dalam penggunaan sumber daya yang jarang dimiliki, yang penting untuk mencapai penjimatan, dan kawalan sumber yang ketat, akauntan mempunyai alat yang berkesan untuk ini: tepat dan Peristiwa ekonomi tepat pada masanya yang berlaku di entiti produktif, yang menjadi asas untuk membuat keputusan yang memandu pembangunan ekonomi. Penyelidikan ini menangani masalah keterbatasan proses latihan dan pengembangan kemampuan untuk mendaftar pada pelajar kerjaya Sarjana Muda Teknikal dalam Perakaunan Pendidikan Teknik dan Profesional di Institut Pertanian Politeknik "Manifesto Montecristi" Jobabo Las Tunas melalui sistem aktiviti yang menyumbang kepada pengembangan kemampuan untuk mendaftar,menghadirkan diri dengan sifat fleksibel, sistemik dan berintegrasi sebagai elemen penting untuk mencapai korespondensi yang lebih besar antara proses pedagogi profesional dengan keperluan wilayah. Dengan pelaksanaannya, hasil positif dicapai dalam pengembangan kemampuan untuk mendaftar, pada gilirannya mempromosikan peningkatan dalam proses pedagogi profesional khusus pada tahun pertama.
PENGENALAN
Dunia hari ini menghadapi dua cabaran besar: perubahan iklim dan krisis ekonomi global, di mana negara-negara terbelakang paling banyak dipengaruhi oleh ketaksamaan yang ada dalam pengagihan sumber. Adalah menjadi tanggungjawab Cuba untuk menerapkan strategi praktik untuk meminimumkan kesannya, berdasarkan penggunaan rasional dan penjimatan sumber daya langka yang dimilikinya, yang mana penyertaan semua pekerja dan khususnya pakar dalam ekonomi diperlukan untuk mencapai kawalan yang cekap terhadapnya, diperlukan proses pedagogi profesional yang memenuhi aspirasi ini
Sarjana Muda Teknikal dalam Perakaunan mestilah profesional dengan pemikiran terbuka, fleksibel, partisipatif yang mampu, dengan persiapan teori dan praktikalnya, untuk dapat menghadapi perubahan yang berlaku dalam ekonomi negara, oleh sebab itu objektif sosial mesti dikerjakan, ideologi dan budaya, untuk mempunyai persiapan profesional komprehensif dan asas yang kuat dalam proses ekonomi yang berbeza, yang membolehkan anda menghadapi masalah profesion anda, menganalisis penyelesaian dan menjalankan aktiviti dengan bebas dan kreatif.
Oleh itu, kami telah menganggap sebagai subjek penyelidikan kami: SISTEM AKTIVITI YANG MEMANFAATKAN PEMBANGUNAN KEMAMPUAN MENDAFTAR PADA PELAJAR TAHUN PERTAMA KHAS PERAKAUNAN.
Dalam Pendidikan Teknikal Profesional, berdasarkan keadaan semasa, ada karya yang bertujuan mengembangkan kemahiran, tetapi hasilnya masih belum cukup untuk menyelesaikan masalah yang timbul dalam proses ekonomi perniagaan, khususnya yang berkaitan dengan kemampuan untuk mendaftar, di mana kita telah memperhatikan bahawa dalam latihan mereka, mereka telah bekerja secara mendalam dari tahun kedua, walaupun dalam praktik pedagogi, melalui peninjauan minit majlis teknikal, kumpulan jabatan, pertukaran dengan pengurus, guru, kita memiliki Adalah mungkin untuk mengesahkan bahawa walaupun terdapat pencapaian yang signifikan dalam proses melatih akauntan, yang merupakan kekuatan, yang menonjolkan hubungan dengan entiti produktif dari tahun kedua,Kekurangan kualiti penyediaannya dilihat pada tahun pertama kepakaran mereka, yang diringkaskan dalam aspek berikut:
o Pelajar perakaunan tahun pertama menghadapi kesukaran untuk mencatat peristiwa ekonomi yang berlaku di entiti, yang mempengaruhi motivasi profesional dan kebebasan kognitif juruteknik ini dalam latihan.
o Topik penyediaan metodologi, yang dinyatakan dalam rancangan kerja metodologi jabatan Contador, lebih memfokuskan pada topik umum, yang walaupun penting, tidak selalu memenuhi keperluan khusus semua anggota tenaga pengajar dari segi ke orientasi untuk memperoleh kemahiran Pendaftar.
Kegiatan yang dikembangkan oleh guru perakaunan tahun pertama di kelas mereka tidak mempunyai cadangan yang kreatif dan fleksibel yang memungkinkan penyelesaian masalah teknikal utama yang disajikan dalam Pendaftaran operasi ekonomi.
Keadaan ini menimbulkan percanggahan antara tuntutan semasa komisi sosial yang dinyatakan dalam Model Sarjana Muda Perakaunan Teknikal yang bercita-cita untuk membentuk menghadapi perubahan yang berlaku dalam ekonomi wilayah, dan pencapaian yang berkaitan dengan pendaftaran peristiwa yang berlaku dalam entiti produktif.
Yang mendorong kita untuk bertanya masalah saintifik berikut: Bagaimana untuk menyumbang kepada pengembangan kemampuan Mendaftar pada pelajar tahun pertama Sarjana Muda Juruteknik Perakaunan?
Untuk merumuskan masalah ini, kami melakukan kajian kritis literatur dalam jangkauan kami, tinjauan terhadap berbagai penyelidikan sebelumnya, dan analisis kolektif dengan pengurus, profesor, dan pakar mengenai masalah ini; Ia juga dinyatakan di bank masalah wilayah dan IPA "Manifesto Montecristi" perbandaran Jobabo, sebagai salah satu keutamaannya.
Berikut ini dianggap sebagai Objek Penyelidikan: Proses pedagogi profesional Sarjana Muda Perakaunan Teknikal; Kami telah menetapkan diri sebagai Objektif: Sistem aktiviti yang menyumbang kepada pengembangan kemampuan untuk mendaftar pada tahun pertama pelajar Sarjana Muda Perakaunan Teknikal di IPA "Montecristi Manifesto"
Apa yang membolehkan kita hadkan sebagai Bidang tindakan: Keupayaan untuk mendaftar.
Ia bermula dari mempertahankan idea saintifik berikut:
Untuk mengembangkan kemampuan untuk mendaftar dalam pelajar khusus perakaunan, diperlukan dari proses pedagogi profesional hubungan dicapai dari tahun pertama dengan entiti produktif wilayah yang memungkinkan penafsiran fakta ekonomi, analisis sifat akaun dan penggunaan peraturan untuk debit dan pengkreditan.
Tugas ilmiah: 1
Sistematisasi asas teori pengembangan kemampuan untuk mendaftar dalam kursus latihan Sarjana Muda Perakaunan Teknikal di ETP, serta penentuan kriteria untuk analisis sejarahnya.
Untuk pelaksanaan tugas ini, kami bergantung pada kaedah tahap teori berikut:
• Analisis sintesis.
• Pemotongan induksi.
• Sejarah logik.
Pemodelan sistemik.
Tugas ilmiah 2
Pencirian keadaan awal pengembangan kemampuan untuk mendaftar pada siswa-siswi khusus Akauntan di IPA “Manifesto Montecristi.
Kaedah tahap empirikal:
• Pemerhatian.
• Tinjauan.
• Temu ramah.
• Kajian produk proses pedagogi.
• Ujian pedagogi.
• Pra-eksperimen.
Tugas saintifik 3:
Reka bentuk sistem aktiviti yang menyumbang kepada pengembangan kemampuan Mendaftar pada pelajar tahun pertama Sarjana Muda Juruteknik Perakaunan di IPA "Manifesto Montecristi"
Kaedah yang digunakan: Pemodelan sistemik.
Tugas ilmiah: 4
Pengesahan sistem aktiviti dalam latihan sekolah.
Kaedah yang digunakan: Pra-eksperimen.
Kebaruan ilmiah tesis adalah berdasarkan perlakuan yang diberikan kepada pengembangan kemampuan untuk mendaftar pada tahun pertama ijazah dari aktiviti praktikal dari kelas perakaunan yang berkaitan dengan entiti wilayah.
Kepentingan praktikal terdiri daripada penjelasan sistem aktiviti praktikal yang berkaitan dengan entiti wilayah untuk menggunakannya dalam subjek Perakaunan sebagai cara untuk mengembangkan kemampuan untuk Mendaftar pada tahun pertama kepakaran Akauntan Teknikal Sarjana Muda yang disajikan dengan watak fleksibel, sistemik dan inklusif.
MEMBANGUN
1.1 Untuk kajian latar belakang sejarah dalam pembentukan kemampuan untuk mendaftar, kami mengambil kira kriteria berikut:
ü Transformasi ekonomi dan pendidikan berlaku di negara ini.
ü Penstrukturan kepakaran.
Ciri-ciri Rencana dan Program pengajian yang diterapkan dalam bidang khusus dan kejadiannya dalam pengembangan kemampuan Mendaftar.
Dengan mempertimbangkan kriteria ini, kami menetapkan empat tahap sesuai dengan situasi di mana latihan kemampuan untuk mendaftar di kaunter telah dilalui, yang terjadi setelah tahun 1959.
Tahap pertama… dari 1959 hingga 1976
Peringkat ke-2: Tahap 1976 hingga 1984
Peringkat ke-3: dari 1984 hingga 2000
Ke-4… Peringkat: 2000 hingga kini
Periodisasi yang dilakukan dalam kajian latihan kemampuan Pendaftar memungkinkan kita untuk membangkitkan aspek utama yang mencirikan tahap yang berbeza, pada yang pertama, pengembangan kemahiran Pendaftar dalam kepakaran akauntan tidak dinyatakan secara langsung.
Pada tahap kedua ia dibezakan oleh ketegaran dalam rakaman peristiwa ekonomi di mana penggunaan pengelasan akaun diperkenalkan, yang menyebabkan analisis pembiakan operasi.
Pada tahap ketiga, operasi yang berkaitan dengan perubahan dalam ekonomi diperkenalkan dan bengkel khusus yang menggantikan praktik buruh, penggunaan pengelasan berterusan, menyebabkan pendaftaran berlaku dengan cara pembiakan.
Tahap keempat disajikan sebagai yang paling dinamis, ini menunjukkan kesungguhan terhadap pengembangan kemahiran profesional dan khususnya kemampuan untuk mendaftar, menghilangkan penggunaan pengklasifikasi akun dan memungkinkan integrasi yang lebih besar pada tahun ketiga dan keempat dengan entiti produktif, dari pelaksanaan RM 74/2001 dan 81/2006.
Penting untuk menunjukkan bahawa walaupun penyiasatan mengenai masalah ini dinyatakan pada tahap terakhir, hasilnya tidak menyelesaikan sepenuhnya keadaan ini pada tahun pertama kepakaran akauntan ETP, yang mendorong kita untuk mencari cara untuk mengubah keadaan ini.
1.2 Latihan dan pengembangan kemahiran dalam proses pedagogi Sarjana Muda Perakaunan Teknikal
Perkara di atas disokong dalam konsep pengajaran-pembelajaran dari pendekatan sejarah budaya LS Vigosky, khususnya aspek seperti:
o Pendidikan mesti menggalakkan perkembangan sosiobudaya dan kognitif pelajar.
o Pelajar mesti dilihat sebagai entiti sosial terkemuka dan produk dari pelbagai interaksi sosial di mana dia terlibat dalam kehidupan sekolah dan ekstrakurikulernya.
o Pengetahuan dan kemahiran yang sebelumnya disebarkan dan dikawal selia, kemudian pelajar menginternalisasikannya dan dapat menggunakannya dengan cara yang diatur sendiri.
o Guru mengajar secara interaktif mempromosikan perkembangan muridnya.
Seperti yang dicadangkan oleh Ortiz Ocaña: pelajar khusus Contador mempunyai minat dan motivasi yang berbeza daripada tahap pendidikan yang lain, dia adalah pekerja dalam latihan, dalam pembangunan, dia disepadukan ke dalam proses ekonomi dan kewangan di sebuah syarikat sebagai pengeluar nilai, jadi yang meningkatkan tahap komunikasi dengan pelajar anda dan rakan kerja; sebagai tambahan, profesion yang dipilih adalah padanya kompas, panduannya; oleh itu, semua aktiviti pedagogi mesti dipandu di sekitar pusat minat ini. (Ortiz Ocaña A. 2002: 20)
Pendaftaran operasi peristiwa ekonomi adalah kemahiran yang mesti dikembangkan oleh setiap lulusan kepakaran Perakaunan ETP, ini adalah sumber asas bahawa Perakaunan harus merekodkan setiap operasi yang dilakukan dalam entiti ekonomi apa pun, melalui prinsipnya. dan prosedur yang diterapkan secara sistematik dan metodis mengembangkan proses pendaftaran perakaunan, yang mencatat semua peristiwa ekonomi yang telah berlaku.
Oleh kerana definisi mengenai kemampuan untuk mendaftar tidak muncul dalam bibliografi yang dikaji, kami mempertimbangkan dari sistematisasi teoritis yang dilakukan untuk mendefinisikannya sebagai: tindakan dan operasi yang memungkinkan penjelasan sistematik dan tepat mengenai peristiwa ekonomi pelbagai jenis yang berlaku di entiti produktif., dalam buku asas dan tambahan perakaunan.
Dikotomi dalam latihan akauntan ditonjolkan dengan tidak mengartikulasikan, cukup dari tahun pertama, latihan yang kuat mengenai kemampuan untuk Mendaftar dengan keperluan pengembangan peribadi dan profesional juruteknik masa depan, di mana hubungan dengan entiti produktif diperdalam
Dimensi dan petunjuk yang diambil kira:
Dimensi 1 Penguasaan kandungan
Dimensi 2. Ciri peribadi
Dimensi 1 Penguasaan kandungan
Petunjuk:
1. Mentafsirkan fakta ekonomi.
2. Menganalisis sifat akaun.
3. Terapkan peraturan untuk debit dan kredit.
Dimensi 2. Ciri peribadi
Petunjuk:
1. Motivasi profesional
2. Kebebasan kognitif
3. Keaslian
Penyelidikan ini dilakukan di Institut Pertanian Politeknik (IPA) "Montecristi Manifesto" yang terletak di kejiranan Vietnam di Jobabo, provinsi Las Tunas. Pada masa ini, ia mempunyai pendaftaran 856 pelajar dalam pengkhususan Mekanisasi, Agronomi, Perubatan Veterinar, Setiausaha dan Akauntan, sekumpulan 100 guru, di antaranya 58 adalah Lulusan Pendidikan, 3 Sarjana Sains Pendidikan dan 39 guru dalam latihan.
Kumpulan terdiri daripada kepakaran dengan jumlah maksimum 30 pelajar, yang dibimbing selama tiga setengah kursus oleh Profesor Umum Komprehensif.
Jabatan Akauntan terdiri daripada lapan orang guru dan seorang ketua jabatan, di antaranya empat mempunyai ijazah dalam pendidikan dan empat orang guru dalam latihan. Enam orang guru berperanan sebagai Guru Umum Komprehensif.
Objektif penting pusat jenis ini menonjol: untuk membentuk Sarjana Muda Teknikal yang kompeten dengan persiapan yang sangat komprehensif yang membolehkan mereka menghadapi tuntutan ekonomi wilayah.
Pengumpulan maklumat secara empirikal yang mendedahkan keadaan yang ada berkaitan dengan pengembangan kemahiran Pendaftar pelajar tahun pertama kepakaran perakaunan semasa latihan mereka membahas dua dimensi asas: penguasaan kandungan dan ciri peribadi; berusaha untuk mencari keteraturan yang membolehkan kita mencirikan keadaan mereka sekarang dalam anggota kumpulan C-11 kepakaran Akauntan IPA "Montecristi Manifesto", kerana ini mereka berasal dari setiap aspek ini untuk mencirikan petunjuk yang membolehkan kita memilih kaedah dan menyediakan instrumen kajian, serta menentukan sampel yang dikaji. Lebih daripada satu instrumen dirancang untuk setiap indikator,Ini membolehkan kita membezakan maklumat dan sedekat mungkin dengan kenyataan (Lampiran 1).
Dalam analisis ini, pengalaman kerja mengajar memainkan peranan penting (14 tahun, 8 daripadanya sebagai guru, 4 sebagai Penolong Guru), di samping itu, prestasi di perbandaran selama 4 tahun sebagai Naib Presiden ANEC dalam menjaga anak-anak muda dan juruteknik rata-rata.
Ringkasan keteraturan
IPA "Montecristi Manifesto" mempunyai sekumpulan profesor yang, sebahagian besarnya, mempunyai pengalaman dan latihan untuk menghadapi misi mereka dalam melatih kekuatan teknikal cabang pertanian dan perakaunan. Jabatan Akauntan mempunyai sekumpulan guru yang bersedia dan bersedia untuk menghadapi latihan juruteknik yang diperlukan oleh ekonomi wilayah, namun, dalam latihan kemahiran mendaftar, ia menunjukkan batasan berikut yang merupakan keteraturan:
o Kekurangan dalam penguasaan kandungan dalam penafsiran fakta ekonomi, analisis akaun mengikut sifatnya dan penerapan peraturan untuk mendebitkan dan mengakreditasi akaun pada pelajar tahun satu.
o Dalam kelas perakaunan terdapat kekurangan dalam menghubungkan kandungan dengan profil pekerjaan dan realiti ekonomi wilayah untuk mencapai motivasi profesional yang diperlukan oleh pelajar dalam kerjaya akauntan.
o Aktiviti praktikal yang tidak mencukupi bertujuan mengembangkan kemampuan untuk mendaftar di jabatan Akauntan.
Ciri umum sistem aktiviti
o Sistem aktiviti adalah menyeluruh kerana ia dijalankan berdasarkan pelbagai jenis kegiatan ekonomi.
o Ia dirancang untuk dilaksanakan dalam kursus Perakaunan.
o Setiap aktiviti bertindak balas terhadap objektif dan, pada gilirannya, secara keseluruhan, mereka menyumbang kepada pencapaian objektif umum.
o Mereka menggemari komunikasi dan hubungan interpersonal antara guru dan pakar entiti.
o Mereka menggemari peranan pelajar dalam latihan mereka sendiri.
Ini menawarkan fleksibiliti dari segi jangka masa setiap aktiviti, saat yang tepat untuk mewujudkannya dan bentuk organisasi untuk dipilih untuk pelaksanaannya.
Aktiviti No 1
Tajuk: Persamaan Asas Perakaunan
Objektif: Catat operasi ekonomi yang berbeza pada tahap produktif dalam Persamaan Perakaunan Asas.
Aktiviti No. 2
Tajuk: Akaun T.
Objektif: Untuk merakam peristiwa ekonomi yang berlainan yang memungkinkan penerapan piawaian perakaunan, pencirian akaun mengikut sifatnya dan penerapan peraturan untuk mendebit dan mengakreditasi, mengembangkan ketepatan dan ketepatan dalam pengendalian maklumat ekonomi.
Aktiviti No.3
Tajuk: Buku Perakaunan Asas dan Tambahan.
Objektif: Untuk merekod operasi ekonomi pada tahap produktif dalam rekod perakaunan asas dan tambahan dengan penerapan piawaian perakaunan Cuba.
Aktiviti No.4
Tajuk: Latihan Integratif.
Objektif: Untuk merakam peristiwa ekonomi dengan sifat yang berbeza yang memungkinkan penerapan piawaian perakaunan, pencirian akaun mengikut sifatnya dan penerapan peraturan untuk mendebit dan mengakreditasi, mengembangkan motivasi profesional, kebebasan dan kreativiti.
Aktiviti No.3
Tajuk: Buku Perakaunan Asas dan Tambahan.
Objektif: Untuk merekod operasi ekonomi pada tahap produktif dalam rekod perakaunan asas dan tambahan dengan penerapan piawaian perakaunan Cuba.
Kaedah: Kerja bebas.
Prosedur: Analisis, Induksi dan pemotongan
Media: Model SNC, Rekod, Penyata Kewangan, Papan Hitam
Penilaian: Ia akan dilakukan secara sistematik dalam penyemakan buku nota dan melalui perbahasan kumpulan di bengkel terakhir.
Orientasi:
Ini akan berlangsung di entiti wilayah dan di institusi dengan kumpulan yang dibahagikan kepada 4 pasukan di bawah arahan guru atau tutor masing-masing, yang akan mengunjungi pelbagai jenis syarikat yang diedarkan seperti berikut:
Pasukan # 1 dan 3 Syarikat Perindustrian.
Pasukan # 2 dan 4 Syarikat Komersial.
Kandungan:
1. Ketahui standard perakaunan Cuba No. 1. Pembentangan Penyata Kewangan, disesuaikan dengan ciri entiti. Berkaitan dengan dokumentasi utama: aktiviti ini difahami sebagai langkah pertama kitaran perakaunan, di mana proses pembiasaan di tempat kerja dengan dokumen yang paling umum dan aspek undang-undang mengenai keperluan dan prosedur yang ditetapkan untuk penyediaannya dimaksudkan. Sekiranya syarikat menggunakan perisian profesional, pelajar mesti mengaitkannya.
2. Membiasakan diri dengan rekod perakaunan asas dan tambahan.
Pendaftaran Tiket.
Rekod Keberangkatan.
Rekod penjualan.
Rekod koleksi.
Pendaftaran Pembayaran.
Pendaftaran Pendapatan.
Yang Utama dan Submajor.
3. Bengkel.
Kegiatan tersebut akan dilaksanakan mengikut pengedaran jumlah jam yang ditetapkan untuk pembangunannya.
Tahap untuk merealisasikannya Masa yang diperuntukkan. Tempatkan Standard Kuba No. 1 dan Dokumentasi Utama, 2 jam Entiti produktif Rekod asas dan tambahan. 2 jam Entiti produktif Bengkel akhir Ringkasan 2 jam Institusi pendidikan Panduan umum:
Pelajar akan mencerminkan aktiviti yang paling penting yang diperhatikan di entiti, dengan contoh konkrit.
Nilai-nilai berikut akan ditingkatkan: Kejujuran, tanggungjawab, etika, saling menghormati, kreativiti, kebebasan, solidariti, Ini berorientasikan untuk mempromosikan dan memastikan artikulasi dan penyatuan anotasi dokumen ke daftar dan yang lebih lengkap.
Kerja-kerja tersebut akan dilaksanakan dengan jelas, penulisan yang betul, ketepatan dan ketelitian, sesuai dengan keperluan perakaunan.
Pelajar akan mengekalkan tingkah laku yang betul dalam entiti produktif yang ditunjukkan dalam kehadiran, ketepatan masa dan pencapaian mereka.
Di akhir unit, sebagai sebahagian daripada latihan praktikal, bengkel akan diadakan dengan semua pelajar kumpulan untuk mempromosikan pertukaran pengalaman yang diperoleh di pelbagai syarikat di wilayah ini.
Catatan yang dibuat dalam buku nota akan diambil sebagai asas pengembangan bengkel.
Semua pelajar akan dinilai untuk penyertaan mereka di bengkel.
Penilaian akan dilakukan secara sistematik dan separa melalui kawalan guru, kerja yang ditunjukkan dalam buku nota dan bengkel ringkasan.
Pelaksanaan sistem kegiatan dilakukan mulai bulan September 2007, dilaksanakan sebagai kandungan program subjek perakaunan yang berkaitan dengan setiap kegiatan dalam kelompok C11 Institut Politeknik "Manifesto Montecristi" dilaksanakan, di penilaian hasil cadangan, tinjauan pelajar dan ujian pedagogi digunakan.
Hasil yang paling signifikan dicapai dengan penerapan sistem aktiviti disahkan melalui dua instrumen: tinjauan pelajar dan ujian pedagogi terakhir (Lampiran 10 dan 11), yang disintesis dengan mencadangkan bahawa semasa pelaksanaan proposal, di kelas diperhatikan oleh minat dan minat pelajar, kerana ini adalah kebaharuan dalam pembelajaran perakaunan pada tahun pertama yang membolehkan mereka mengalami cara belajar di mana mereka dihubungkan dengan entiti di kawasan mereka.
Cadangan ini diaplikasikan dan seiring kemajuan yang dicapai dalam pengembangan setiap kegiatan, keberkesanan dalam penafsiran fakta ekonomi, analisis akaun mengikut sifatnya dan penerapan peraturan meningkat. untuk mendebit dan memperakui akaun, seterusnya mengembangkan kebebasan kognitif, motivasi profesional dan keaslian yang lebih besar dalam rakaman peristiwa ekonomi.
Pelajar dengan kesukaran yang paling besar dihadiri oleh guru, dan pelajar dengan hasil terbaik, di kelas dan di entiti produktif yang mereka lawati.
Dalam semua indikator, kemajuan positif dibuktikan berkaitan dengan diagnosis awal pelajar dalam pengembangan kemampuan rakaman (Lampiran 10 A dan 11 B).
Indikator Mentafsirkan fakta ekonomi, menunjukkan kemajuan dalam kaitannya dengan diagnosis awal, terutama berkaitan dengan pelajar yang berada pada skala rendah, melepasi 100% ke tahap sederhana, dari tahap sederhana hingga tinggi tujuh pelajar pergi untuk 29.1% ke hadapan.
Ini adalah penunjuk yang maju kerana ketika menunjukkan situasi praktikal dengan pendekatan yang berbeza dan sistematiskan pelaksanaannya, pelajar menafsirkan fakta ekonomi dengan betul.
Menganalisis sifat akaun adalah petunjuk yang berubah dengan penerapan sistem aktiviti di mana 100% pelajar yang berada di tahap rendah maju ke tahap menengah, dan 20.8% pelajar yang berada di tahap pertengahan terletak di aras tinggi.
Dengan aktiviti yang dijalankan, pelajar dapat menganalisis sifat akaun yang mengambil bahagian dalam acara ekonomi yang berbeza dengan tepat.
Indikator yang menerapkan peraturan untuk debit dan pentauliahan menunjukkan kemajuan dalam kaitannya dengan diagnosis awal, dengan memperhatikan bahawa 100% pergi dari tahap rendah ke menengah dan 16.6% dari tahap sederhana hingga tinggi. Ini bergantung pada fakta bahawa pelajar menggunakan situasi praktikal yang disediakan oleh mereka sendiri yang membolehkan mereka mendebit dan mengkreditkan akaun dengan betul.
Dalam kebebasan kognitif, hasil yang memberangsangkan telah diperoleh, kerana pelajar tersebut melakukan aktiviti dengan keselamatan yang lebih tinggi tanpa memerlukan bantuan guru dan rakan sekelasnya, dia dapat menghuraikan situasi yang kemudian dicatatnya.
Perubahan ketara dalam indikator Motivasi profesional dapat dilihat melalui ekspresi semangat untuk pekerjaan yang akan mereka kembangkan di masa depan, dengan melihat kecenderungan terhadap entiti tertentu wilayah yang menjadi contoh bagi hasil organisasi dan ekonomi mereka.
Dalam indikator Keaslian, kemajuan dibuat dalam membuat pelajar bergerak ke tahap yang lebih tinggi dalam pendekatan penjelasan baru dan sah mengenai situasi yang diperkenalkan melalui setiap aktiviti, dengan menjadikan pelajar sebagai protagonis pembelajaran mereka dan menyumbang kepada pengoptimuman penunjuk yang paling terjejas dalam diagnosis awal.
Maklumat yang diperoleh melalui instrumen yang diaplikasikan seperti, wawancara, tinjauan, analisis produk aktiviti, ujian pedagogi memungkinkan untuk menentukan kekurangan utama yang dimanifestasikan dalam proses latihan akauntan.
Dari hasil penilaian setiap indikator dimensi domain kandungan, didapati dalam subjek perakaunan bahawa pelajar berada pada tahap rendah, mengikut kriteria yang digunakan dalam kategori untuk menilai itu.
Penerapan sistem aktiviti dalam proses latihan Sarjana Muda Perakaunan Teknikal mencapai hasil positif dalam mencapai motivasi profesional yang lebih besar terhadap kepakaran, kemajuan ditunjukkan dalam kebebasan kognitif dan keaslian dalam pendaftaran operasi ekonomi, menunjukkan keberkesanannya dengan membantu meningkatkan dimensi domain kandungan.
KESIMPULAN
Kajian teoritis yang dilakukan membuktikan perlunya mengembangkan kemampuan untuk mendaftar dalam proses latihan Sarjana Muda Perakaunan Teknikal, berdasarkan hubungan dari tahun pertama dengan peristiwa ekonomi yang berlaku di entiti produktif wilayah tersebut.
Kesukaran yang dihadapi oleh pelajar dalam proses latihan berkaitan dengan pengembangan kemahiran Pendaftar, dan dimensinya dikaitkan dengan perkembangan aktiviti praktikal yang tidak mencukupi yang berkaitan dengan entiti produktif wilayah tersebut.
Konsep sistem aktiviti merupakan cara untuk mengembangkan kemampuan untuk mendaftar dalam proses latihan Sarjana Muda Perakaunan Teknikal.
Hasil yang diperoleh melalui tinjauan pelajar dan ujian pedagogi menunjukkan penilaian positif sistem aktiviti untuk menyumbang kepada pengembangan kemampuan Mendaftar pada tahun pertama kepakaran Sarjana Muda Perakaunan Teknikal dan kelayakannya aplikasi dalam konteks ETP
BIBLIOGRAFI
1. ALVAREZ DE ZAYAS, CM Asas teori pengurusan proses
Guru pendidikan di Sekolah Tinggi Kuba. Kementerian Pengajian Tinggi. Havana. 1989.
dua. ________. Ke arah sekolah cemerlang. Havana:, 1996. _ (Sokongan elektronik).
3. ________. Sekolah dalam kehidupan: didaktik - Havana: Ed. Pueblo and Education, 1999.
4. ÁGUEDO MEJÍAS, SANTIAGO. Terminologi asas latihan Vokasional.- - Cinterfour7oit, Montevideo, 1993 33p.
5. BERMÚDEZ SARGUERA, R. Teori dan Metodologi Pembelajaran / R. Bermúdez Sarguera, Maricela Rodríguez.- - Havana: Editorial Pueblo y Educación, 1976. 88 p.
6. BRITO, HÉCTOR. Kapasiti, Kebolehan dan Kebiasaan. Alternatif Teori, Metodologi dan Praktikal. hlm. 2 _ 12. Salinan. Cuba (s / n).
7. CASTELLANOS, DORIS. "Pembelajaran dan pengajaran di sekolah. Konsep yang sedang berkembang ”. Havana. Editorial Pueblo dan Pendidikan. 2002.
8. CASTRO RUZ, FIDEL: Ucapan yang disampaikan pada Penutupan Kongres V Parti Komunis Cuba, 10 Oktober 1997.
9. CEJAS YANES, ENRRIQUE: Latihan oleh kecekapan buruh: cadangan reka bentuk kurikulum untuk juruteknik farmasi. Tesis kedoktoran. ISPEJV. Havana. 2005
10. TAHNIAH PARTI KOMUNIS CUBA, 1hb. Havana 1975. Tesis dan Ketetapan, Kongres Pertama Parti Komunis Cuba. Bandar Havana. Pengarang Ilmu Sosial. 1978. 675 p.
11. COLLAZO DELGADO, B. Orientasi aktiviti pedagogi. Editorial Pueblo y Educación, Bandar Havana. 1992
12. KOLEKTIF PENULIS. CEE ISPJV. Ke arah konsep pembelajaran pemaju. Havana. Edisi Mora Corred. 2001. SNP.
13. ______Definisi sinonim dan antonim / Federico García Sainz de Robles. et al]. Havana. José Martí, 2007. 3t.
14. ______ Falsafah dan Sains. Havana. 1985. 246 hlm.
15. ______ Metodologi pengetahuan saintifik. Havana. Pengarang Ilmu Sosial. 1978. 306 p.
16. ______Budaya, Ideologi dan Masyarakat. Havana. Editorial Arte y Literatura. 1975. 219 p.
17. ______ Asas didaktik untuk proses pembelajaran pendidikan / Fuentes Gonzáles et al]. Santiago de Cuba. SE 1997. Bahan bercetak.
18. ______ Trend Pedagogi Kontemporari. CEPES. Havana. SN 1996 SE.
19. DADIVOV, V, DAN LAIN-LAIN. Pembentukan aktiviti pendidikan warga sekolah. Editorial Pueblo dan Pendidikan. Havana. 1982
20. DANILOV, MA dan SKATKIN, MN Didaktik Sekolah Menengah. Pengarang. Orang dan pendidikan.1982
21. DANILOV, MA DAN LAIN-LAIN. Pendidikan sekolah dan pengembangan pedagogi. Progreso Editorial. Moscow.1982
22. BUNGA TERAKHIR MARIA DE LA LUZ. Guru sebagai pemudah cara pembelajaran bermakna dalam Pendidikan. No. 48, hlm. 99-100, MEXICO, DF, November 1994.
23. ENCYCLOPEDIA PEMBELAJARAN DIRI INTERAKTIF, OCEAN. Sepanyol: Pengarang. SA Milanesat. 2001. _ (Sokongan elektronik)
24. ENGEL, FEDERICO. Dialektik Alam. Editorial Pueblo dan Pendidikan. Havana. 1975.
25. FERNÁNDEZ GONZÁLEZ…. Psikologi untuk Pendidik, Editorial Pueblo y Educación, Havana.- - 1975.- -p120.
26. SUMBER, H; MESTRE, U; DITETAPKAN. "Asas didaktik untuk proses pendidikan - pembelajaran partisipatif". Santiago de Cuba. CEES. Manuel F. Gran. Universiti Oriente. 1997
27. GONZALEZ REY, F. Keperibadian: pendidikan dan perkembangannya / A. Mitjans. - Havana: Ed. Pueblo and Education, 1995
28. GONZÁLEZ SOCA, ANA MARÍA. Proses pembelajaran-pembelajaran: agen perubahan pendidikan? Dalam Pengertian Sosiologi, Psikologi dan Pedagogi. Editorial Pueblo dan Pendidikan. Havana. 2002.
29. GALPERIN, P. Mengenai kaedah pembentukan tindakan intelektual secara berperingkat. Antologi Psikologi Evolusi dan Pedagogi. Progreso Editorial. Moscow. sembilan belas lapan puluh satu.
30. GONZÁLEZ, O. DAN LAIN-LAIN. 1989. "Pembentukan kemahiran umum untuk aktiviti kajian". Bandar Havana. CEPES
31. GONZÁLEZ REY, F. Psikologi Keperibadian. Havana: Pengarang. Orang dan Pendidikan. 1985.
Muat turun fail asal
