Masyarakat Kuba mempunyai objektif utama dan asas penting pembentukan integral keperibadian generasi baru, di mana arah yang tepat dari Proses Pedagogi memainkan peranan penting. Oleh itu, penyelidikan ini bertujuan untuk mengkaji penyediaan Penyelaras Dewasa untuk kerja bimbingan pedagogi mereka dalam Pengajaran Orang Muda dan Orang Dewasa.
Sumbangan itu praktikal, terdiri daripada cadangan tindakan yang ditujukan kepada Penyelaras Dewasa dengan tujuan untuk meningkatkan persiapan mereka untuk membimbing arah proses pengajaran-pembelajaran dengan fokus pengembang pada Pendidikan Pekerja Petani. Kaedah yang berbeza diterapkan, pada peringkat teori (analitik-sintetik, induktif-deduktif dan sejarah-logik), pada tahap empirikal (pemerhatian, temu ramah dan analisis dokumen) dan pada tahap matematik (analisis peratusan).
Di antara hasil yang diperoleh, kami menyediakan kepada Penyelaras Dewasa tindakan yang dicadangkan yang terkandung dalam penyelidikan mengenai orientasi arah pembangun proses pengajaran-pembelajaran Pengajaran Orang Muda dan Orang Dewasa dengan tujuan untuk orientasi orang bawahan mereka.
Pengenalan
Di antara cabaran besar yang dihadapi oleh pendidikan Kuba hari ini adalah yang timbul dari percanggahan antara besarnya pendidikan dan pencarian kecemerlangan, dan antara kesatuan sistem pendidikan yang diperlukan dan kepelbagaian orang, keadaan, dan aspirasi., dari protagonis proses pengajaran-pembelajaran pemaju.
Revolusi pendidikan semasa di negara kita menuntut Penyelaras yang semakin bersedia, mampu dengan gaya kerja mereka untuk menjamin arah proses pengajaran-pembelajaran pemaju di bawahan mereka. Pembentukan multilateral generasi baru bergantung pada sebahagian besarnya, dari Penyelaras, pada cita-citanya, pada keyakinannya, pada kepakaran profesionalnya, pada budayanya, dia adalah panduan spiritual orang muda dan orang dewasa, sehingga masyarakat menuntut peningkatan untuk menjalankan tugas mereka.
Apa-apa yang mengancam persiapan Penyelaras, yang mempengaruhi gaya pengajarannya, mempengaruhi proses pengajaran - pembelajaran pembangun dan boleh mempengaruhi perkembangan keperibadian pelajar dan kekhususan perkembangan psikiknya.
Kajian diagnostik yang dijalankan memungkinkan untuk menentukan masalah yang wujud dengan Penyelaras yang mengikuti Pendidikan Pekerja Petani dalam Pengajaran Orang Muda dan Orang Dewasa dan yang mempengaruhi pemaju proses pengajaran-pembelajaran kerana bawahan mereka tidak selalu mendorong penyertaan mereka di kelas, mereka tidak menghadiri pembelajaran menuntut dengan secukupnya, tidak mengekalkan komunikasi afektif, yang telah menyumbang kepada kemunculan kesukaran dalam proses pengajaran-pembelajaran pembangun, yang dinyatakan adalah bahawa pelajar tidak selalu dapat: menjelaskan, berdebat, memberi contoh isi di hadapan Pasangan anda.Analisis situasi ini telah menunjukkan bahawa faktor yang tidak menyumbang kepada penghapusan kesukaran ini terletak pada penyediaan Penyelaras Pendidikan Belia dan Dewasa yang tidak mencukupi untuk membimbing pengarah, ketua jabatan dan guru ke arah proses tersebut pembangun pengajaran-pembelajaran. Seperti yang telah disahkan, Penyelaras Pendidikan Remaja dan Dewasa menghadapi kesukaran untuk membimbing pegawai bawahan mereka dalam mengenal pasti potensi pelajar kerana mereka tidak tahu bagaimana menerapkan instrumen yang membawa mereka secara metodologi terhadap hasil ini, dan juga mencapai kebebasan kognitif pelajar kerana mereka tidak tahu bagaimana mengenal pasti potensi mereka dari tiga tahap prestasi,mereka tidak melakukan tindakan untuk mencapai hubungan yang baru dengan pengalaman harian dan mereka tidak berjaya dalam pengurus dan guru mereka untuk mengembangkan fungsi untuk mendapatkan hubungan antara kandungan baru dan dunia afektif motivasi subjek.
Ini telah memungkinkan untuk mengenal pasti masalah bagaimana menyediakan Penyelaras Dewasa untuk orientasi orang bawahan mereka ke arah pembangun proses pengajaran-pembelajaran dalam Pendidikan Pekerja Petani.
Untuk mengatasi masalah ini, aktiviti ilmiah membimbing objektif menerapkan tindakan yang bertujuan untuk penyediaan Penyelaras Dewasa dalam membimbing orang bawahan mereka untuk arah yang berkesan dari pembangun proses pengajaran-pembelajaran dalam Pendidikan Pekerja Petani.
Pelaksanaan semua kerja penyiasatan memerlukan penggunaan kaedah saintifik, baik di peringkat teori dan di peringkat empirikal. Yang pertama sangat berguna untuk mendapatkan data penting yang memungkinkan pencirian fenomena yang sedang dikaji. Di antara detik-detik yang disebutkan di atas, kami menggunakan pemerhatian, wawancara dan analisis dokumen yang memungkinkan kami untuk mendiagnosis tahap pengetahuan mengenai arah pengembang proses pengajaran-pembelajaran dalam Pendidikan Pekerja Petani.
Pengalaman ini dilakukan dengan penyelaras perbandaran pendidikan Dewasa di provinsi Sancti Spíritus.
Pembangunan
Keperluan peningkatan yang dikemukakan oleh Penyelaras yang bekerja dalam Pendidikan Dewasa untuk orientasi arah proses pengajaran-pembelajaran memerlukan peningkatan persiapan Penyelaras untuk berjaya mencapai proses pengajaran-pembelajaran pemaju yang benar-benar dalam Pendidikan Tenaga Kerja Petani. Menemukan dan menyelesaikan kesulitan yang ada dalam hal ini tepat pada waktunya adalah untuk menjamin perkembangan yang mencukupi dalam pelaksanaan dan arah proses pengajaran pendidikan dalam pendidikan tersebut.
Instrumen diagnostik yang diterapkan membuktikan keperluan untuk mengkaji semula rancangan penambahbaikan kerana perlu ada sistem penyediaan yang menangani isu-isu yang mempersiapkan Penyelaras untuk menanggapi tuntutan didaktik yang ditimbulkan oleh pendekatan pembangun pembelajaran.
Dalam pengertian ini, langkah-langkah telah diambil, tetapi masih belum cukup bagi Penyelaras semasa untuk berjaya mengambil orientasi arah pengembang proses pengajaran-pembelajaran dalam Pendidikan Pekerja Petani.
Pertama-tama, penting untuk mengetahui apa yang menyebabkan masalah ini dan memilih strategi yang berbeza sama ada untuk menghapuskannya, atau untuk mengambil gaya kerja yang berbeza yang lebih sesuai dan yang menjamin proses pengajaran-pembelajaran yang lebih baik.
Semasa menganalisis rancangan kajian, diperhatikan bahawa disiplin dan mata pelajaran yang menyusunnya secara umum mengumpulkan semua isi penting yang memungkinkan untuk mempersiapkan para profesional pengajaran ini. Walaupun terdapat kekurangan sistematik dan tindak lanjut terhadap masalah ini yang mempengaruhi guru. Oleh itu, keperluan untuk mencadangkan tindakan yang bertujuan untuk penyediaan Penyelaras Dewasa untuk bimbingan ke arah pembangun proses pengajaran-pembelajaran dalam Pendidikan Pekerja Petani.
Dalam proses penyelidikan, diasumsikan bahawa gaya pengajaran-pembelajaran pengembang adalah gaya yang menjamin penggunaan budaya aktif dan kreatif dalam diri individu, mendorong pengembangan peningkatan diri, autonomi dan penentuan nasib sendiri yang berterusan berkaitan dengan proses sosialisasi, komitmen dan tanggungjawab sosial yang diperlukan.
Penyediaan proposal dibuat berdasarkan jenis aktiviti yang ditetapkan untuk kerja metodologi yang disusun sedemikian rupa sehingga mereka dikembangkan dalam urutan penyediaan Penyelaras yang logik. Untuk ini, aktiviti dimulakan dengan dua pertemuan metodologi, yang pertama ditujukan kepada gaya pengajaran-pembelajaran pembangun dan pertemuan metodologi kedua yang dicadangkan adalah agar Penyelaras mengetahui ciri-ciri peribadi guru, bentuk strategi pengajaran dan pembelajaran. Satu lagi tindakan yang dicadangkan adalah kelas metodologi instruktif, yang diikuti dengan pemerhatian kelas terbuka dan empat bengkel metodologi mengikut susunan dan tajuk berikut.
1) Gaya pengajaran sangat mustahak untuk mencapai pembelajaran pembangun pada pelajar.
2) Kenali guru dengan lebih baik.
3) Untuk mencapai pekerjaan yang lebih baik, dalam pengajaran dan pembelajaran
4) Cara mengajar untuk mengajar
Dan untuk menutup aktiviti yang dicadangkan, kumpulan bibliografi yang akan melayani Penyelaras dalam penyediaannya sendiri mengenai perkara ini.
Tindakan yang akan dikembangkan dalam sistem kerja metodologi dalam kerangka cadangan yang disusun adalah:
1.- Mesyuarat Metodologi: Konseptualisasi gaya pengajaran-pembelajaran pelajar.
Objektif: Menjelaskan konseptualisasi gaya proses pengajaran-pembelajaran pembangun; menjamin persiapan dan orientasi kepada para pengarah, ketua jabatan dan guru mengenai penjagaan yang harus diberikan kepada mereka untuk menjamin proses pengajaran-pembelajaran yang mengembangkan pelajar mereka
- Dasar pendidikan Kuba. Dokumen yang mengawal dasar ini. Konseptualisasi gaya pengajaran guru dan gaya pembelajaran pembangun pelajar Pengaruh gaya pengajaran guru terhadap gaya pembelajaran pembangun pelajar Cara mengubah gaya pedagogi ini dalam situasi tertentu Model pedagogi Sekolah dalam fungsi sosial masyarakat kita yang sesuai dengan pengajaran.
2.- Mesyuarat Metodologi: Ciri peribadi guru. Bentuk pengajaran. Strategi pembelajaran.
Objektif: Melatih definisi istilah dan ciri peribadi guru, menonjolkan peranan yang sesuai untuk dikembangkan dalam masyarakat dan pengaruhnya terhadap perkembangan keperibadian pelajar mereka.
3.- Kelas Metodologi Instruksional: Bentuk pengajaran
Objektif: Untuk mencirikan pelbagai bentuk pengajaran yang diusahakan dalam pendidikan orang dewasa, serta kemahiran yang perlu dikembangkan pada pelajar, bagaimana mencirikan unsur-unsur yang memungkinkan diagnosis dan menjelaskan perbezaannya alternatif perhatian untuk ini; mengembangkan kemahiran komunikasi yang memungkinkan menjalin hubungan yang sesuai dengan pelajar jenis ini dalam konteks sekolah, keluarga dan sosial, untuk mencapai pengaruh pendidikan yang positif.
4.- Perhatikan Kelas Terbuka: Strategi pengajaran-pembelajaran, strategi mengajar untuk mengajar dan mengajar untuk belajar.
Objektif: Untuk memberi contoh bagaimana merancang dan melaksanakan strategi pengajaran-pembelajaran pemaju dalam Pendidikan Pekerja Luar Bandar.
5.- Bengkel Metodologi.
Bengkel # 1 "Gaya pengajaran sangat penting untuk mencapai pembelajaran pembangun pada pelajar."
Objektif: Untuk membincangkan unsur-unsur teori yang berkaitan dengan gaya pengajaran guru untuk mencapai proses pengajaran-pembelajaran yang sedang berkembang pada pelajar.
Bengkel # 2: "Mengenal guru dengan lebih baik".
Objektif: Untuk memberi contoh bagaimana menentukan ciri-ciri yang melambangkan keperibadian guru.
Bengkel # 3: "Untuk mencapai pekerjaan yang lebih baik, dalam pengajaran dan pembelajaran."
Objektif: Untuk menunjukkan pelbagai bentuk pengajaran yang digunakan dalam pendidikan tinggi.
Isi yang akan dikembangkan akan diedarkan.
- Persidangan, seminar dan kelas praktikal Kemahiran diagnosis yang akan dikembangkan dalam diri pelajar.
Bengkel # 4 "Cara mengajar untuk mengajar"
Objektif: Untuk menunjukkan bagaimana memilih kaedah pengajaran dan bagaimana merangka strategi pembelajaran.
- Ciri-ciri apa yang harus dilakukan oleh aktiviti dan komunikasi agar kaedahnya lebih kreatif? Kaedah pengajaran dan pembelajaran apa yang paling kerap anda gunakan dalam latihan pedagogi anda?
Pemilihan kaedah: tradisional atau kreatif
Apakah kaedah pengajaran dan pembelajaran kreatif?
Bagaimana untuk mencapai pilihan kaedah yang mencukupi untuk bekerjasama dengan pelajar pengajaran?
Bagaimana cara menyesuaikan kaedah dengan pengajaran ini?
Bagaimana mengembangkan strategi pembelajaran dan bagaimana menerapkannya?
Kenal pasti tindakan yang anda lakukan dan pelajar anda lakukan.
6.- Panduan yang bertujuan untuk meningkatkan diri berterusan Penyelaras Dewasa untuk memperdalam persiapan mereka setelah selesainya kitaran aktiviti.
.Objektif: Mengesyorkan sumber bibliografi yang boleh dirujuk untuk memperluas pengetahuan mereka mengenai arahan pembangun proses pengajaran-pembelajaran.
Kesimpulannya
• Sistematisasi yang dilakukan mengenai anteseden subjek yang dikaji menunjukkan bahawa tidak ada kajian yang dilakukan mengenai bagaimana mempersiapkan Penyelaras Pendidikan Dewasa dalam orientasi pekerja bawahan mereka terhadap arahan pembangun proses pengajaran-pembelajaran dalam Pendidikan Pekerja Petani.
• Kajian diagnostik yang dijalankan menunjukkan bahawa terdapat sedikit persiapan Penyelaras Pendidikan Dewasa untuk orientasi ke arah proses pengajaran-pembelajaran yang mengembangkan Pendidikan Pekerja Petani.
• Cadangan yang dibuat dicirikan oleh tindakan yang mendorong penyediaan Penyelaras Dewasa berdasarkan kerja metodologi dan peningkatan diri untuk bimbingan ke arah pembangun proses pengajaran-pembelajaran dalam Pendidikan Tenaga Kerja Petani.
• Aplikasi analisis dokumen memungkinkan untuk menilai persiapan yang dimiliki oleh Penyelaras Dewasa mengenai kandungan kurikulum dan program Pendidikan Pekerja Petani untuk pencapaian arahan pengembang proses pengajaran-pembelajaran.
Bibliografi
Addine Fernández, F. Didaktik dan pengoptimuman proses pengajaran-pembelajaran. B IPLAC, 1997.
Alarcón de Quezada, R. (2003). Revolusi Mendalam dalam Pendidikan. Acara Pedagogi Antarabangsa.
Batista García Gilberto. Ringkasan Pedagogi. Editorial Pueblo y Educación, Kota Havana, 2002.
Castellanos, D.; Castellanos, B.; Llivina, MJ (2000). Pembangun proses pengajaran-pembelajaran di sekolah menengah pertama. Havana:
Pusat Pengajian Pendidikan, ISPEJV.: Ke arah konsep pembelajaran pemaju.
Koleksi Projek, Havana, 2001.
Dan lain lain. Pembelajaran dan pengajaran di sekolah. Editorial pueblo y Educación, Bandar Havana, 2002.
Gimeno Sacristán J. dan AI Pérez Gómez. Memahami dan mengubah pengajaran, Ediciones Morata 1999.
Hernández Louhau, Vivian dan León González, Jorge A. Aktiviti pedagogi dan didaktik Pendidikan Belia dan Dewasa. Modul III. Bahagian kedua. Sarjana Sains dalam Pendidikan, Sebutan dalam Pendidikan Dewasa.
Pérez García, Águeda M. dan Rodríguez Travieso, Roberto. Pedagogi, andragogi, Belia dan Pendidikan Dewasa. Paradigma pendidikan alternatif. Modul III. Bahagian pertama. Sarjana Sains dalam Pendidikan, Sebutan dalam Pendidikan Dewasa.
Silvestre Margarita dan José Zilbersteín Toruncha. Ke arah didaktik pembangun. Editorial Pueblo y Educación, Kota Havana, 2002.
